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在英语课堂教学中经常会发现：同一班级的学生英语基础参差不齐,有些学生初中阶段的基础没有打好,当高中课程难度较大时,他们就对英语学习失去了兴趣和信心,难以跟上高中英语的快节奏教学,从而给课堂教学的顺利实施带来很大的困难.
在英语课堂教学过程中,如何改变教师的教学观念,促其转变角色,运用合作式手段教学；如何鼓励学生发挥主观能动性,使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题,亟待教师们思考解决.
一、英语课程改革与教师观念的转变
1.从学习的内涵来看,应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”.语言来源于生活,只有在生活中才能赋予活性和灵性,英语同样如此.因此,笔者主张在生活中学英语,在活动中用英语,在英语教学中去体验英语,做到“教中做”“做中教”“学中做”“做中学”“教、学、做”统一的教学思想.即英语教学应该与实际生活结合起来,变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”.
2.从学习的形式上来看,变“传统的灌输式”为“互动式”.在传统的英语教学中,教师特别重视学生课堂上英语知识点的掌握程度,教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习,这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性.教师应该改变传统的教学观念,教会学生学习英语的方法,多训练学生在听、说、读、写、思维、表达等方面的能力,力求让学生做学习的主人,凡是学生自己能做的,教师一律放手；凡是学生能够参与活动的,学生必须参与.
二、英语教学改革与教师角色的转变
1.由知识的传授者转变为情境的设计者和策划者.在课堂活动开始之前,教师首先应该是一个策划者,同时还要了解教学对象,并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法,精心设计各种教学活动.教师要根据学生个性特点和知识水平给学生设计难度不同的任务,尽量让所有学生都能从实践活动中受益.可以说,教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划.
2.从学习的管理者转变为学生学习互动的导演者、参与者和创造者.在教学中,教师的主要任务是领导学习活动.具体可从以下几个方面入手：（1）建立良好的师生关系,营造和谐的课堂气氛.课程改革中以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观,以学生为主体,教师为学生的发展服务.（2）创设“我要学”的课堂环境.要发挥能动作用,运用创造性的教学思维,把教材内容激活,还原为生活的交际现实,让学生在富有情趣的交际中体验、领会、接收教材提供的信息,激发学生“我要学”的强烈.
三、在自主学习的基础上运用合作式教学手段
在英语课中如何实现“多信息、快节奏、高密度、勤反复”这种优化形式呢?合作教学不失为一种有效形式.恰当运用合作的心理承受力,可以促进学生综合素质的发展.
1.师生合作.在这个信息化的时代,学生在某些领域拥有的信息量,有可能已经超过教师,因此,师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径,更是对古训“教学相长”的新发展.
2.生生合作.在英语课堂教学中,教师提出某些问题,要求学生在小组内进行讨论,最后合作解决,让每个学生都有发表自己看法的机会.这样可以增加学生间的练习机会,培养学生主动思维、大胆实践的能力.在整个课堂教学活动中,教师既要调动学生个体学习的积极性,又要促进小组成员间的合作,从而激发学生学习的兴趣,提高学习效率,满足学生的不同需要.
四、不断提高教师个人综合素质,适应新形势下的英语课堂教学
在英语课堂改革中,对教师的要求很高,教师要努力做到以下几点：
1.教师要不断提高自身的情感素养.要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度,教师就应该注重自身情感素质的培养,不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂上,影响学生的学习效果.
2.灵活运用教材,活化教材内容.新课标实施后的教材,一方面量大面广,灵活性强.这就要求师生的配合性强,以单元为单位,听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高.另一方面难度增大,生词量,阅读量增加近一倍.针对这一新变化,须将教材内容活化,必形成不同层面、不同形式的教学活动,让师生互动,共同投入.
3.教无定法,活化教学手段
学知识,如登山,越往上,越困难.降低学习坡度,化难为易,需活化教学手段.新教材的每个单元都贯彻听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力,可采用探究性学习,因为疑问最容易引发探究反映.
4.扩大知识面,使知识融汇贯通.面对教材中的知识量大、知识面广这一特点,教师应适当扩大自己的知识面,查找一些与教材有关的材料.当然,也可让学生通过收集资料,锻炼学生探求新知识和批判思维的能力.
因此,我们要细心地教学生学会学习,激励学生的自信心,提高他们的自学能力、思维创新能力、语言表达能力、互助合作能力等让我们不断努力,不断探索,不断创新,采用科学合理的教学模式,打造高中英语教学的美好未来.