本站原创摘 要 ：21世纪的快速发展,科技日新月异,多媒体教学科技越来越多的用于英语教学中.我们中学英语教师在教授学生词汇、句型、语法等方面时,可以充分体现出多媒体的优势.
关 键 词 ：英语 多媒体 重要性
21世纪的快速发展,科技日新月异,多媒体教学科技越来越多的用于英语教学中.我们中学英语教师在教授学生词汇、句型、语法等方面时,可以充分体现出多媒体的优势.因为学生只有在最佳直观的感受条件下,才会产生真正的获得知识.只因为多媒体教学能够生动、形象、栩栩如生的引读语言文字和背景知识,直接清楚地播放文字和声音.使英语情景教学更生动活泼、引人入胜.它完全改变了旧有的教学模式.加大了教学密度,充分调动了学生的积极性,激发了学生的学习英语的兴趣.在英语教学实践中我充分体会到多媒体教学的优越性.相结合实例谈一下多媒体在英语教学中的重要作用.
一、图影相结合,栩栩如生
我们在导入英语新课时,利用影像、图、文字、动画、声音等多媒体技术,进行综合教学,这样就更加直观的学习英语,是学生学味更浓烈一些.多媒体全方位的交互式使用,比单用简单的图片进行情景对话更能吸引学生的注意力,并能长时间巩固学生的注意力,使学生的眼、耳、口、手各感官并用,从而全身心的投入.帮助学生理解课文,加强记忆力.
根据英语教学教学大纲安排的一些与课文相关的英美文化,历史介绍等背景知识,我们利用多媒体对课文进行了补充和说明,扩大了学生的知识面,增加了课堂的活跃的氛围.如在（录像演示）播放第一部分对话的情景演示,看看Kate和Jim商量着该给他们的父亲买什么礼物,看后让学生回答：Will Kate buy a gift to her father（图片教学）展示T-shirt的图片和人物高兴的表情的图片教学新词汇：T-shirt, pleased.（课件演示）演示对话的动画,让学生跟着朗读对话,并讲解I’m sure that . . . /I’m sure if . . .句型的用法,然后让学生练习.讲解语言点：plan to,be pleased,I’m sure that . . .句型的用法.（录像演示）播放关于I’m sure that . . .的情景演示,让学生观看这个句型后接宾语从句的运用情景,然后进行模仿练习.（学生活动）read in pairs and act out the dialogue.由于中学生都没有真正体验过科技带来的怯生体验,就好似自己进入了外国的国度,因此,我们用多媒体教学可以激发学生的内在潜力,从而更好的掌握英语.
二、设置陷井,引人入胜
我们在英语教学中,利用多媒体辅助教学,设计情境中的人物、事件、动作,有助于学生理解英语课文的脉络.对生词的理解不再依赖传统的中注释,学生完全可以用纯英语来理解和思维.这样,多媒体教学与学生的形象思维有机的结合,形成了语言和情境结合的交际认知教学模式.例如：1．词汇.Words and phrases: person, speed, though, technology, best-seller, interested, be interested in, future, in the future, large, spend, unusual, in the end, work out, programme, university, develop, tool, personal, improve, golf, bridge, pleased, T-shirt, disease, TB, million, decide, billon, lucky, unlucky, size, almost, speaker, joke, play a joke on, lose, hide, conductor, check, lie, deaf, Seattle, Washington, software, Harvard, BASIC, microputer, Microsoft我在多年的英语教学实践中,认识到多媒体教学和情景教学有机结合的重要性.它开创了一种全新的直观教学和立体教学.有利于提高学生的智力,启动学生的观察力,记忆和思维能力, 媒体教学和情景教学有机结合而设计的课件,使学生记忆深刻、思维活跃,从而达到良好的语言教学效果.
三、进入角色、脱口而出
多媒体英语教学运用丰富多彩的视频,形象生动的人物,以及纯正的英语对话,充分调动了学生学习的兴趣.有效的激发学生学习英语的思想观念.例如：教师可提供一些表示动作的图片,告诉学生一个过去时间,让他们表达出来. What was she doing when I call her last night
She was eating. The girls were dancing at 8:00 yesterday morning.
教师还可以先做一个动作,做完后问：What was I doing 并让几位同学做些动作,完成后问其他的学生：What was he/she doing What were they doing
最后让学生相互询问过去某个时刻干了些什么事情.
What were you doing at nine o’clock yesterday
What were your parents doing when you came home from school yesterday
Step 2 Leading-in
Show two pictures to the students and let them guess the meaning of the story.
学生们置身于真实的人文、地理、故事情景之中,全身心放开,轻松进行语言实际交际,从而达到语言教学的目标.
四、激发兴趣,自主学习
多媒体教学和情景教学有机结合而设计的课件,增添了英语语言学习的趣味性和游戏性.初中的学生能接受新事物.他们对笑话、影片也很感兴趣.播放一些学生喜欢的歌曲和影片,充分调动学生的积极性,同时提出相关的思考问题.例如 ：教师问学生是否看过马三立的相声小段,可让知道这个相声的学生来讲讲这个笑话.然后告诉学生这篇课文的内容与相声笑话内容相似.He the students discuss the pre-reading questions. Guess the meaning of get on well with. Explain the meaning of ever.,e the students give ways in which their neighbours disturb them. Then he them think of ways that can solve the problems.Step 3 PresentationFirst introduce the story:
总之,我们在英语教学中,利用多媒体辅助教学,设计情境中的人物、事件、动作,有助于学生理解英语课文的脉络.只因为多媒体教学能够生动、形象、栩栩如生的引读语言文字和背景知识,直接清楚地播放文字和声音.使英语情景教学更生动活泼、引人入胜.它完全改变了旧有的教学模式.加大了教学密度,充分调动了学生的积极性,激发了学生的学习英语的兴趣.