英语词汇教学

摘 要 词汇是学生发展听、说、读、写等各项技能的基础.词汇教学既是中学英语的重点,又是中学英语教学的难点.

关 键 词 英语 词汇 教学

词汇是学生发展听、说、读、写等各项技能的基础.词汇教学既是中学英语的重点,又是中学英语教学的难点.那么,如何进行英语词汇教学呢?

一、英语学习中词汇教学的重要性

词汇在外语教学中起着重要的作用.没有词汇,就无所谓句子,更无所谓语言.语言学家Wilkins的一句,“Without vocabulary, nothing can be conveyed.” 精辟地道出了词汇在语言教学中的重要地位.Allen Valletta曾指出：无论是哪种目标语,词汇在所有语言教学中都是重要因素.语言学家博林格也曾说过：任何一个掌握一门外语的人都清楚地知道,主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的.魏尔金斯也指出,没有语法不能很好地表达,而没有词汇则什么也不能表达.研究听力教学的学者们都知道,作为英语知识基础的词汇在听力培养中的重要性,“词汇量”也被认为是影响阅读能力的主要因素.

二、英语词汇教学的策略

1.注重新词汇的教法

1）直观教学法.

基础教学阶段英语课程的任务第一点就是“激发和培养学生学习英语的兴趣”,采取直观教学,容易引起学生兴趣,能使学生留下深刻的印象.直观教学的方法有：①运用实物进行教学.②运用图片.如：map,robot.③运用多媒体课件.多媒体课件可以给学生强烈的视觉冲击力,激发学生学习的兴趣,加深其对所学词汇的理解和记忆.④利用简笔画.简笔画技能是教师应具备的一项基本功.简笔画直观而简约,老师要边画边讲,吸引学生的注意力,实现教与学的互动.⑤利用手势、动作、表情等介绍词汇.如表示动作的词汇open,close,push,pull,run等.⑥ 使用图表.如用树形图介绍家庭成员及其关系（Family tree）,用米字图介绍有关方位的词汇.

2）英语解释法.

教师用学生们已经学过的、熟悉的词汇来解释新的单词,不但训练了学生的听力,而且也使学生了解了更多的词汇知识.英语解释法的方法包括：用同义词、近义词或反义词解释词义,用解释描述词义等.

3）联想教学法.记忆心理学的研究表明,信息在记忆中的储存状态不是无序和独立的.相反,它是彼此联结,以某种网络结构形式存在的.通过联想将单词和已经学过的旧单词联系起来,这种方法可以拓展学生的思维空间,加深记忆.

2.注重词汇的运用

1）词义比较运用

单词运用过程中要注意词义间的比较.词义就是某一词的读音形式所表达的内容,是客观对象在人们意识中的概括反映.因而语言的不同,词汇意义所表达的概念也不完全相同.英语和汉语都具有一词多义特点,但两者之间的词汇意义差别很大,切不可把某个英语词和某个汉语简单对等起来.

另外,很多的学生错误地认为词汇学习就是掌握课文后的词汇表或字典中孤立的词语及其意义,因此他们只利用生词表或单词本记单词.但是事实上,孤立的单词难以准确地表达思想,词汇的真正的意义只有在具体的语境中才能体现出来.

所以在我们要在语境中学习和运用单词,对单词进行深层次的语义加工.绝大多数的单词是学生通过反复接触各种语境后逐渐学会的,对英语单词进行深层次的语义加工所建造的语义增加了目标词的出现频率,弥补了学生语言输入重复率的不足,有利于其对英语单词的记忆及运用.

2）词性转化运用

一个单词由某一种词类转化为另一词类,就叫转化法.单词转化后的词义往往与原义有密切的联系.单词教学不仅要培养学生对每一个单词熟练拼写,还应加强词性、词义的教学,也就是学习单词要知其性,由性记义,体会不同词性在句中的不同用法,从而让学生领悟词性在句中的作用,最后达到遣词造句熟练运用的目的,同时也要重视一词多性的运用.

根据英语一词多性的特点,把单词放在短语、句子、段落、课文中,结合语境进行记忆,这样可以避免孤立地死记硬背,不仅有利于记忆单词,还有利于掌握词汇及句型的用法,所以在教授单词时要指导学生充分利用.

3.注重词汇的复习巩固

掌握词汇要特别注意经常复习,反复巩固.学生都要面临中考,教师要有超前意识,及时复习,在组织新内容教学的同时,要有计划地组织学生对所学词汇进行复习.具体做法是：

1）每一单元新课一结束就印发词汇复习表,以周为单位,复习以考纲词汇表中的重点词汇为主,表上注明本周应复习的内容,教师经常进行听写抽查.为了帮助学生和遗忘作斗争,安排多次循环复习.多次,即第一次复习照常进行的同时,每隔一段时间重新开始复习.这样学生每周都有一个复习目标.这既有利于调动学生的积极性,又有利于学生树立信心,而且有利于他们按部就班,循序渐进地复习,帮助他们养成良好的记忆单词的习惯.

2）利用早读时间要求学生在课文中找出所复习的词,并熟练掌握包含这些词的句子.

有些重要的词语或句型还要要求学生造句,做到举一反三,熟练运用.这样可以帮助学生把单词的音和形、词和句、句和篇有机地结合起来.在具体的语境中复习词汇,有利于学生全面牢固地掌握单词,避免枯燥乏味的简单.

3）结合学习进度,教师用简单易懂的英语解释单词.

这不但可以加深理解,而且还可以提高学生运用能力,有利于培养学生运用英语去思维和培养学生良好的语感,同时提高了其它词的复现率,并起到互相渗透的作用.教师也可以要求学生使用英英词典.这样可以减少枯燥,增加乐趣,也可以减少机械识记,增加意义识记.教师教学中有意识地使用所要学习的词汇,提高复现率.

4）明确中考重点词汇,精心设计词汇练习题.

在学习期间,老师就把全部考纲词汇进行编排整理,列出重点单词的注音、词性、汉语意思、短语词组、重点句型、固定搭配等.这样就方便了学生对重点词汇的巩固.为了让学生更好地理解和运用词汇,老师就要投入到茫茫题海中,去猎取有价值的东西,然后把这些东西精心编排成词汇练习.让学生去品味经典句子,在练习里去了解中考考点,从句子中体会词的含义和用法.