本站原创中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0324-01
摘 要 ：由于写作是初中英语教学中至关重要的一个部分,也是完善学生英语学习能力的关键,因此,作为教师应该抓好学生基本功的训练、开展形式多样的写作训练,以此来有效地提高学生的英语写作技能.
关 键 词 ：初中英语写作方法有效性
在英语学习过程中,“听、说、读、写”的作用应该是同等重要的,然而,在我国初中英语的教学过程中,过于重视听、说、读,对于写作的安排较少.目前写作仍然是英语教学的薄弱环节,教学效果费时低效是不争的事实.随着新课改的不断深入,英语写作越来越凸显其重要性.因此,如何有效改进英语写作教学方法,切实提高学生的英语写作能力,是值得我们解决的重要课题.
一、教师应强化写作教学意识
通过写作训练,学生能有效地掌握阅读、听说所积累的知识,并将英语语言逐渐内化,成为自己的语言,最终准确地应用英语语言.因此,我们在英语教学中,不能只注重理论知识的讲解,还必须重视语言知识本身的实践与应用,不然会影响学生综合英语水平的提高.这就要求教师积极改变英语教学方法,以培养学生的英语综合技能为重点内容,加强写作教学,在课堂教学中整合教材知识,将各种英语元素作为学习训练写作的主题,并在写作教学中帮助学生梳理知识,以方便他们可以自己总结归纳语言,通过思考和分析,在自己的能力范围内写作,这样不仅有效提高了学生的写作技巧,也能让他们在写作过程中认识到英语知识的多样化.
二、注重写作的基本功训练
万丈高楼平地起,无论是什么科目,什么题型,最基础的知识基础都要夯实,只有夯实基础才能在此基础上建高楼.对于英语写作来说,也一样要注重基本功训练.写作的基本功包括词汇、语法、句型结构等等,因此教师在英语写作教学的过程中,必须特别注意将学生的基本功打扎实.教师本身在教学过程当中要时刻注意自己的教学用词用句的准确性,避免随意使用语言导致学生理解混乱.只有打下良好的基础,才能写出优秀的作文,因此教师在日常的批改当中要注意这方面的积累.
三、重视背诵和朗读
培养英语思维和语感写作不是简单地将句子、词语写出来,而是要通过思考,不断熟悉英语语言规律,构建完善的作文体系才能完成的,写作的内容同时还要能表达思想,为学生积累经验.背诵和朗读是提升学生语言组织能力的关键,也是培养语感的重要途径.熟读和背诵是我们在教学中一致认同可以提高写作能力的方式.完成学生对知识的记忆,从而逐渐内化成为自己的知识,也是学好英语的有效途径,背诵也能帮助学生巩固单词、短语、语法、句型等英语基础知识.加强背诵,还能保证学生在写作时遵守英语习惯,避免中式英语作文的出现.
四、培养英语思维的习惯,减少母语负迁移的影响
要削弱母语负迁移的影响,切实提高学生的写作能力,教师应在写作训练过程中有意识地培养学生用英语思维的习惯．让学生们多阅读英文原著、培养语感,广泛深入的听、说、读训练都对写作能力的提高起着显著的作用.另外,教师还应让学生明辨母语与外语思维方式的差异.在写作中,当学生想表达的概念超出他目前所掌握的英语范围时,他们会很自然地把母语的一些表达习惯套在外语上,这样就会造成母语的负迁移影响．从而产生很多中式英语.教师应多搜集有关母语负迁移影响的教学案例并深入研究,让学生们明白造成负迁移的原因,这样才能从根本上解决问题.
五、正确对待学生写作中出现的错误
人非圣贤孰能无过,况且是刚刚接触英语写作时间并不长的初中生,对写作知识把握不牢,肯定会出现一些错误.因此学生出错是情理之中的,也是不可避免的.考虑到学生的写作水平,教师要正确对待他们文章中出现的错误,重点放在分析出错的原因上.
六、指导学生审题,把握写作方向
在英语学习的过程中,时态是非常重要的一个方面.学生在实际写作过程中,常常将一种时态从头用到尾,总认为确定了一种时态就万事大吉.显然这种认识是错误的,会影响学生的英语写作成绩,这时我们要指导学生对于具体写作过程中的情境进行分析,另外还要注重题目分析,如果是“我的未来”那么肯定需要采用一般将来时,如果题目是“去年假期”,那么肯定就应该采取一般过去时,即使是从题目中确定了整体文章的时态,在写作的过程中我们应当根据内容情境的变化来进行适当的变通,不能一用到底.另外,要正确掌握代词使用,代词主要用于代替前面出现的人名或名词等,使用代词时,要确保不能产生歧义.教师可以列出一个代词用法有误的小段落,让学生寻找误用的代词,然后再让学生写出正确的代词,这样经过反复的修改训练,有利于提高学生的写作能力.
七、英语写作教学需要教师的认真评改
教师的批改对于帮助学生进步意义重大,教师的批改是学生进步的阶梯,需要教师认真对待.批改主要应该从以下几点出发：首先就是词汇方面的问题,比如是否出现空缺、词性误用、选阋错误、搭配错误、拼写错误、单复数误用等；其次就是语法方面的问题.比如,中学生英语写作常犯的语法错误主要涉及冠词、名词单复数、动词第三人称单数和过去分词、基本句法结构、主谓一致、比较级、非谓语动词等方面的错误；还有就是语篇和修辞方面的问题,中学生英语作文的特点是单句多,句型雷同、单调,句意不台逻辑,句与句之间缺乏连贯性,段落缺乏中心等；最后就是中式英语是否严重,受母语影响,学生往往写出一些似是而非的句子.
八、结束语
总之,写作能力是学生外语水平高低的重要标志.培养学生写作能力是一个长期的过程,不能寄希望于奇迹,必须厚积薄发,经过长时间的锻炼,才能看到效果.要在教与学两个方面不断摸索、研究,不断激励学生,充分发挥学生的主观能动性,培养学生自主学习的能力,使学生乐写,善写,真正提高学生的英语写作能力.