本站原创摘 要 ：采用文献资料、问卷调查、数据统计等方法对地方普通高校体育专业教师数量、学历结构、年龄结构以及职称结构等方面进行调查.结果表明：地方普通高校体育专业教师年龄结构较为合理,师资队伍呈年轻化趋势；科研和学科建设发展态势良好.但存在着教师数量总体不足；学科与术科教师配置失衡,理论课教师相对紧缺；高学历教师所占比例偏低等问题.
关 键 词 ：体育专业；地方高校；师资；现状
中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)11-1555-03
普通高校体育专业是培养体育人才的主要基地,肩负着培养21世纪体育人才的重要任务.当今体育人才的竞争,不仅表现在竞技体育的竞争,同时还反映在培养体育人才的教育领域的竞争.各高校竞争的实质是教育质量的竞争,而决定人才质量高低的关键在于教师队伍的素质.因此,研究地方普通高校体育师资的现状,探索加强体育师资队伍建设的对策有着重要意义.
1研究对象与方法
1.1研究对象本文以江西省九江学院、宜春学院、赣南师院、井冈山学院、抚州师专、上饶师院等6所地方普通高校的体育院系为研究对象.
1.2研究方法
1.2.1文献资料法先后查阅有关师资队伍建设的法规、论文、论著及相关的资料进行整理分析.
1.2.2问卷调查法2003年对江西省6所地方普通高校（以下简称6所院校）体育专业师资的基本情况进行了调查,共发放问卷6份,回收有效问卷6份,回收率达100%.
1.2.3数理统计法根据研究的目的与要求,将问卷调查所获得的有关数据进行统计学处理与分析.
2结果与分析
2.1教师数量通过调查汇总,6所院校体育专业共有体育教师201人,其中理论课教师41人,占教师总数的20%；技术课教师160人,占教师总数的80%.体育专业学生总人数3188人,其中本科生1758人,专科生1430人.体育专业教师与学生的比例数（表1）.按照国家教育部关于《普通高等院校基本办学条件指标（试行）》规定,本科层次师范类院校生师比为1：18,体育院校生师比为1：11.从表1调查结果显示,6所院校体育专业生师比平均为1：15.9,师资总量显得不足.从教师专业结构来看,技术课教师为160人,占教师总数的80%,理论课教师为41人,仅占教师总数的20%.市场经济体制的建立和发展,要求高校人才培养模式必须适应社会经济发展的需要,全面加强学生的素质教育则势在必行.为此,各校在修订教学计划时增加了学科比重,学科教学时数约占总学时的50%,以拓宽学生的知识面.学科比重的增加必须有相匹配的师资.调查表明,理论课与技术课教师比例不合理,前者数量不足,后者却有所富余.
2.2职称结构根据国家人事部对事业单位专业技术职务实行结构比例管理的规定,江西省职称工作部门对一般本科院校提出专业技术职务结构比例要求,即一般普通院校高级专业技术资格占33%、中级专业技术资格占55%.从表2数据显示,6所院校体育专业高级职称为76人,占教师总数的38%；讲师75人,占教师总数的37%；助教50人,占教师总数的25%.可见,高级职称已超过结构比例要求,中、初级职称比例不平衡,讲师人数偏少,中、初级职称教师之
2.3学历结构
从表2调查结果显示,6所地方性院校体育专业高学历教师少,91%的教师为本科及以下学历,他们承担了学校体育专业教学科研的主要任务.国家教育部2004年颁布的《关于普通高等学校基本办学条件指标》中要求高校具有研究生学位教师占专任教师的比例为30%,而6所院校体育专业具有研究生学位教师比例仅为3%.究其原因,一是前些年体育专业硕士毕业研究生数量不多,尚不能满足不同层次高校的需求；二是江西属经济欠发达地区,财力有限,吸引高学历人才的力度远不如经济发达省市；三是现任体育教师自身意识不强,自我加压不够,学历再提升的内外动力不足.
2.4年龄结构
6所地方性院校体育专业教师年龄分布基本合理（表3）,35岁以下的教师83人,占教师总数的41%,其中研究生9人,占35岁以下教师的11%,硕士4人,占该年龄段教师数的5%；36～45岁的教师85人,占教师总数的42%,其中研究生1人,硕士1人,分别占该年龄段教师数的1%； 46～54岁的教师25人,占教师总数的12%；55岁以上教师8人,占教师总数的4%.另外,副教授主要分布在36～45岁年龄段为46人,占副教授总数的69%；教授主要分布在46～54岁年龄段为5人,占教授总数的56%.从以上统计数据可以看出,中青年教师所占比例大,约占教师总数的85%,这反映了6所院校体育专业教师队伍呈年轻化趋势,具有极大的发展潜力.另外,教师的主体主要分布在36～54岁这个年龄段,他们是学校体育专业教学科研的骨干力量,为今后江西省地方高校体育专业的健康发展奠定了坚实的基础.
2.5学缘学科结构从表4统计结果反映,6所地方院校体育专业教师中本校毕业40人,占教师总数的20%,非本校毕业161人,占教师总数的80%；本专业毕业175人,占教师总数的87%,非本专业毕业26人,占教师总数的13%.教师队伍的学缘、学科结构基本合理.
2.6科研和学科建设从表5可以看出,6所院校体育专业教师的科研及在学科建设方面取得一定的成效,且具有较好的发展态势.近3年教师主持并完成国家级课题1项、省部级课题25项；获省部级奖励17项；在重点核心刊物上发表论文3篇、核心期刊上发表论文69篇；出版著作29部,这些均是较高水平的科研成果.另外,院校级科研成果在总成果中也占了较大比例.学科建设也有明显的成效,现有校级重点学科3个,省学科带头人和省骨干教师9人.究其原因,外在大环境的压力和教师内在的需求.高等教育的发展,高校之间的竞争对教师队伍的素质提出了新的更高的要求,学科建设及专业发展需要一支潜心科研的队伍支撑,同时教学与科研的互动效应使教师充分意识到掌握学科前沿,了解学术动态的重要性.另外职称评聘的杠杆作用使得教师们具有较强的紧迫感在科研领域里辛勤地耕耘.由此,学科建设和科研发展呈现出良好势头.
2.7教师流动价值规律是市场经济的基本规律.人才的价值也是随着市场的需求在流动中充分的体现出来.从表6可见,6所院校体育教师的流出还是大于引进.在人才流动日益市场化的情况下,经济欠发达的江西面临周边发达省市人才引进的冲击,就本省而言人才的非良性竞争,也导致地方高校人才向省会城市流失.从引进的专业来看主要是学科类的.这表明各高校对理论课教师引进加大了力度,加强了理论课高学历教师队伍的建设,进一步优化了教师队伍的学历结构.但是,人才总体出大于进的状况不能不引起重视.
3结论与建议
3.1结论
1） 6所地方院校体育专业教师总量尚不足,发展不平衡.目前体育专业教师流动状况不尽人如意,流出大于引进.2） 6所地方院校体育专业教师年龄结构相对合理.其表现在,一是副教授以上人员比例适中,集中分布在36―54岁年龄段,占副教授以上总数的90.8%.其中在36―45岁年龄段的副教授46人,占副教授总数的69%；副教授以上的占教师总数的38%.由此说明体育教学科研的中坚力量是中青年教师.但讲师比例偏低,中、初级结构不尽合理；二是教学科研的主体集中在45岁以下年龄段的教师,占教师总数的84%,其中35岁以下的占教师总数的41%,教师队伍呈现年轻化；三是学缘结构比较合理,教师的科研和体育学科专业建设发展态势良好.四是教师专业结构不尽合理,术科教师多,学科教师少,整体上高学历教师比例偏低.3） 6所地方院校体育专业教师队伍已初具规模,基本形成了一支教学科研的主体力量.
3.2建议
1) 高度重视,坚持“以人为本”.2) 加大力度,通过外引内扶,提升高学历水平,增加教师总量.一是根据地方院校的校情,针对体育专业高学历教师比例低的现状,采取积极有效的措施引进博（硕）士.二是加大对体育专业教师进修培训经费的资助力度,鼓励教师在职攻读博（硕）士,提高具有研究生学位教师的比例.在提升教师学历的同时,促使师资总量平衡.3) 采取各种优惠政策,建立健全激励竞争机制,营造良好的发展环境.一是转变“官念”,强化服务意识.高校教师是办学的主体.二是完善机制,优化硬件措施.在职称评聘、学科带头人的选拔培养、高层次进修培训以及教学基础设施建设等方面,对体育专业及其教师在政策上要有导向,在资金上要扶持,在指标上要倾斜,在考核上要激励约束,为体育专业的发展和其教师施展才华提供广阔的空间.三是营造氛围,打造人文环境.不仅要为体育教师提供一个良好的教学生活环境,更要营造一个、自由、平等、宽松、和谐的学科学术环境,要给体育专业教师出科研成果创造机会,使教师想干事、能干事,干成事,使“引进的留得住,出去的想回来”,真正做到引才、育才、聚才和用才的四位一体.同时,做好高层次人才的储备和资源共享工作,建设一支相对稳定的富有活力的地方院校体育师资队伍.