本站原创【摘 要】普通高中很多班优生少,差生多.针对这种情况,我分时段抓重点工作,借情寓理感化学生,从唤醒,感化、转化等方面开展工作.
【关 键 词 】借情寓理；真诚；感化；转化；问题学生
现在的普通高中各个班可能都差不多,优生少差生多,问题学生特别突出,危险学生总有那么几个,他们经常违反校纪班规.针对这些情况,结合我多年班主任工作经验,我确定了各个时段的工作重点：即在高一年级,我首先抓学生行为习惯的培养,强调立正稍息等一些基本规矩,采取抓后头带其他的战略战术；在高二年级,我是全力控制学生恶性分化,抓学生偏科问题；到高三年级,我是很抓培优稳差工作,投入真情转化问题学生,杜绝班上出现危险学生.我最崇尚的教育理念是：借情寓理转化学生.我教育学生是：重视南风效应,攻心不攻城,班内事情自己处理.我作班主任一般从唤醒、感化、转化等方面开展工作：
一、用真诚的师爱唤醒学生
我教育学生是先说情再育人,师刀令牌该耍的时候就耍出来.即学生一进入我们学校,我就先想办法和他们搞好关系,让他们真正感到我的真诚,真正感到我是为他们好,我教育他们那是很在乎他们,是关心他们,不听话当然磕（ke）不平,我是他们成长的引路人,听我的话只有好处,学生在老师面前踩左踩右那是有害无益的,我们作事要讲求良心,尊重他人是人的美德,让学生在学习和生活中自然地接受我的观点.对于有缺点和错误的学生,我不是一味的训斥和挖苦,伤害他们的自尊心,而是在情与理方面多作疏导工作.即便我偶尔火气很大,也能够压住自己,不与危险学生发生摩擦,以免自己的绝招难以施展.在教育个别特殊学生时,我偶尔也搞点心理惩罚,有意识地冷淡一下他,让他尝尝违反纪律后那种难受的滋味,然后再找恰当的机会教育他,给他讲道理,并特别地告诉他老师不管他有哪些危害.
二、用真诚的师爱感化学生
有这样一句话：“说你行,你就行,不行也行；说你不行,你就不行,行也不行”,这就是现在炒得比较热的“情商”问题.因为就这样一个“行”字,消除了学生的恐惧感,缩小了师生之间的心里差距；就这样一个“行”字,激发了学生的求知欲,让学生真正看到自己的闪光点,找回自信；就这样一个“行”字,唤起学生对生命的热爱,看到人世间的美好；就这样一个“行”字,找到了学生对学习的快乐感觉,真正品尝到师爱的甜头.当然,这需要我们作长时间的铺垫工作.就学生来说,老师越是信任他,他学习就越勤奋,自信心就越强,就能产生强大的学习动力.在我们班,我把每个同学都看成我的朋友,和他们都有一定的师生友情,我从来不用鄙视的目光看待他们.对于差生,不管是在谈心还是闲聊,我总是注意给他们心理暗示,让他们觉得老师喜欢他,认为他行,他有潜力,老师相信他学习抓得起来.
三、用真诚的师爱转化学生
我和大多数老师一样,喜欢与学生交流和谈心.也主张现在多管一点今后就会少管一点,我们现在制定必要的班规对学生今后的成长很有好处.针对学生实际,我给予他们耐心、细致的帮助,帮助他们解除烦恼,希望他们把精力用在学习上.我通过身教和言教对他们进行全方位的教育,让他们真正看清我们老师的人格和魅力,让他们真正感到我们为他们付出的太多太多,让他们真正感到作了错事太对太不起他们的老师.我经常还与学生家长联系,就是要让家长们知道,我们对他们的子女是真的很关心,是真的很用心,是真的为他们的子女操碎了心,我们老师尽了自己最大的努力.但这些话不是要我们直接对他们家长说出来,而是要用实际行动真诚地表现出来,让那些家长自觉地配合我们工作,支持我们工作,让他们发至内心地感激我们,敬佩我们.工作中,我还非常重视“破窗子理论”,因为小洞不补必然大烂这是事实.著名教育家陶行知说得好：在实践中去尊重学生,让每个学生都抬起头来走路.所以说我们老师只要真诚真情,是完全可以用师爱转化学生的.
总之,当班主任多年,我认为作到“四心”是关键：自己工作尽心；家长对我放心；科任们有信心；学生能够安心.我们老师只要能调整好心态,先建立真诚的师生友情,把自己该作的事情作好,学生自然也会想办法把他们该作的事情作好.人是有感情的,学生是有良知的,他们与社会上有些人不同,只要我们舍得花时间花心血,我们完全可以用真诚的师爱唤醒学生,感化学生,转化学生,使问题学生问题更少,达到先说情再育人的理想境界.