要引导学生开展探究性学习

摘 要 :《语文课程标准》指出:要“尊重学生在学习过程中的独特体验”,“着重培养学生的语文实践能力”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”.探究性学习(inquiry learning)既是一种学习的理念,也是一种积极的学习过程,主要指的是学生在老师指导下,由学生自主提出问题,选择探究的策略,教师通过指导学生启发式的学习、创设情景,从而激活学生思维、激发学生兴趣.同时教给学生探究的方法,引导学生开展探究性学习,使学生掌握探究性学习的方法,并在探究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题.探究性学习是为适应时代要求,培养创新型人才而提出的新型学习方式.笔者在文中以提问式学习为例,阐明探究性学习既能为学生的学习服务,又能使教学目标得以有效实施,还能收取最大的教学效益.


关 键 词 :语文 探究性学习 研究

改变学生的学习方式,倡导探究性学习是课程改革的重要内容之一,是基础教育改革的需要.课程改革应突出以人为本的思想,为此,开展探究性学习的研究势在必行.

一、语文教师转变角色

传统的语文教学,习惯于教师讲课文,学生记笔记;习惯于老师说到底,学生听到底.而探究性学习要求学生运用综合知识,主动地进行有意义的探索,要实现这一目标,教师要转换角色.

1.做学生兴趣的激发者.爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”.人们对感兴趣的事物,会主动愉快地去探究它,不但不把它当成负担,而且会乐此不疲地干下去,所以在语文探究性活动中,激发学生兴趣是很关键的.

2.做学生学习的引导者.语文探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题,而且教师要鼓励学生自己去发现问题、探索问题的方法,寻求答案.而学生自己发现问题、探索解决问题的方法这一过程需要的便是老师的指导.要指导学生如何去发现问题,比如如何质疑、如何提问、如何分析等等.

3.做学生活动的组织者.过去教师习惯于居高临下地教育学生,这样做的最大危害是在无形中损害了学生的个性;语文探究性学习有机会让每个学生都成为自主学习过程的主体,在他们主动吸收自己最感兴趣或最需要的东西的同时,也培养了学生鲜明的个性.

4.转变教学观念,改变教学行为.探究性学习是一次教育的创新,是一场学习的革命,它不仅要改变学生的学习方式,还要转变教师的教育观念和教学行为,促使教师的专业结构、知识结构发生变化.教师要不断完善自身,掌握指导学习的技能和方法.

5.正确发挥教师的主导作用.探究性学习的教学强调学生的参与体验,强调让学生自己发现、回答他们自己提出的疑问,探究解决他们自己提出的问题,因而强调学生的主体性.但强调学生的主体性不等于教师可以完全放任学生自流,放弃主导作用.教师的主导作用主要表现为:(1)精心设计教学过程.从学习内容的选择到学习形式的设计和学习活动的开展,教师都必须从课程标准的要求与学生的实际出发,精心设计,既要调动学生参与的积极性,又要保证学生能学到知识.(2)做好教学组织安排.教师必须做到既给学生一定的自由发展空间,又有基本要求规范学生的探究过程.(3)加强教学评估.

6.加强学校、社会、家庭间的合作,拓宽信息收集渠道.探究性学习作为实施素质教育的有效载体,其活动内容已经突破了课本的限制,活动的时间、空间已实现向全社会开放.因此,我们必须立足学校,加强学校、社会、家庭间的合作,充分挖掘和利用社区教育资源,拓宽信息收集渠道,保证探究性学习活动的广泛性和多样性.

二、学生转变学习观念

探究式学习提倡学生主动参与,使学生真正成为学习的主人.改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,自然成为教学改革的任务.

下面以提问的教学模式解析在语文教学中如何进行探究性学习.

学生问题意识的核心支撑,是其独立思考的能力.问题起于感知,立于思考,成于交流和表达.其中,独立思考是关键.在大班化教学的情况下,受教学进度的约束,教师在传授知识时留给学生思考的时间有限,留给那些反应较慢的学生思考的机会就更少了.如何培养学生独立思考问题的能力呢?

双基训练是问题意识产生和培养的必要前提和基础,缺少相应的知识经验,问题意识必然贫乏.因此,培养学生的问题意识,首要的是加强基本知识和基本技能的训练.引导学生观察,提高观察能力,对问题意识的培养也是很重要的.问题的发现既可以由教学内容引起的,也可以由观察大量的现象引起.观察可以丰富学生的感性经验,开发他们的直觉思维.鼓励和指导自学,也是培养学生问题意识的一种基本训练.

自学往往是由求知欲驱动的,而求知欲又是从“问题”开始的,自学能使学生主动学习、独立思考、钻研问题.善于自学,就能活跃思维,增长见识,发展能力.鼓励学生质疑,为学生问题意识的培养提供适宜的环境.少年儿童好奇心强,求知欲旺盛.课堂教学活动应顺应这一规律,充分爱护和尊重学生的问题意识.为此,师生之间要保持平等和谐人际关系,消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感,让他们充分显示灵性,展现个性,这是为学生问题意识培养创设良好环境的重要环节.

提问时要注意学习的思路,思路是指思考问题的方式和过程.正确流畅的思路是解决问题的钥匙.当学生思路不畅时强调在教学中要重视培养体把握的能力.整体理解文章的主旨、品味文章的语言、揣摩文章的表达.

整体引导学生谈论交流,以把握作者的思路,深入理解文章的内容,体会作者的情感.可进行回归课题提问,发散思维提问,以文悟道提问等,以便回到整体,获取对整篇课文全面深刻的理解.教师在课堂提问中围绕这一程序进行疏导,课堂教学就会不仅思路清晰系统性强,而且充分体现语文学习的特点.

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