本站原创摘 要：学生评语格式化,学生懒得看,家长也不爱看,因为看不出有用的地方.“评语变成形式也就失去了意义”.本文从评语格式化的主要表现及影响,并就改变评语格式化提出建议,建议在写评语的过程中,教师应该更加关注学生的学习过程、学习方法以及情感、态度和价值观等,注重师生间情感的交流,达到平等、和谐、、合作的氛围,评语内容也就克服了空洞、贫乏、言之无物的现象.
关 键 词 ：学生 期末评语 格式化
现在我们的学生期末评语出现了千篇一律的“格式”,大都是一些套话、空话和大话,评语有评语的模板,象一个数学公式,只要稍加改动,一篇评语就格式出来了.评语一般分为三段论,先肯定成绩,后指出问题,再提希望和要求,如“该生一学期以来,热爱学校、老师和同学,能遵纪守法,热爱劳动,团结同学,学习上进心强,各方面进步显著,但缺乏学习的主动性,学习尚欠刻苦、努力,望今后能进一步明确学习目的,发扬成绩,克服缺点,争取取得更大的成绩”.字里行间,看不见学生身上的“亮点”,看不出学生的个性特长和潜能,评语缺少个性和灵气,既没有走进学生的“心田”,也没有张扬学生的个性,使学生难以找到“真实的自我”.
一、评语格式化主要表现及影响
(一)敷衍了事
新科学技术的飞速发展,信息时代和知识时代的到来,给我们的教育提出了新的挑战,我们的教育应该着眼于世界教育发展的前沿,根据变化和发展着的社会条件,与时俱进,积极稳妥地进行教育改革和创新.网络发达给我们提供了便捷,同时也被这种便捷给格式化了.学生评语虽不能说千人一面,却繁衍出了不少“孪生兄弟”.从网上录下了两名学生的部分评语,张某的评语中写道：自觉爱护校内外公共财产、公共设施；注意节约,不乱花钱,能自己料理自己生活；学习目的较明确,有求知欲等李某评语中是这样写的：等注意爱护学校内外公共财产、公共设施；注意节约,不乱花钱,能自己料理自己生活；学习主动,认真预复习,按时独立完成作业等[1]通过这两篇评语的对比,不难看出,他们两人的评语是如此相像,并且没有一点个性,家长也不知道到底这一学期来孩子到底学到了什么,存在什么样的问题.教师可以利用现代化工具,但也不能这样简单地写评语吧!
(二)不负责任
老师（班主任）所写评语格式化、刻板化、简单化、程式化,用简单的“等级”和“格式”来“套取”学生的现实表现.这种格式化评语忽视了学生的情感、态度和价值观,也违背了促进青少年健康发展的初衷,素质教育应该是关心学生、鼓励和欣赏学生能力的发展,应该是激励学生的成功,而不是通过这种格式化制造失败者.什么“思想品德：优；学习成绩：良；热爱劳动：合格；遵守纪律：良”,把鲜活、独特、灵动的个性固化成死气沉沉的“格式”,这样的评语极不严肃,是教师不负责任的表现.
(三)评语格式化背离因材施教
评语内容的雷同,有背于因材施教.因材施教是教学中一项很重要的教学方法,在教学中根据学生的认知和水平,学生能力以及自身素质,教师在写评语时可以选择适合每个学生的特点,了解学生的个性差别,学生评语存在共性更要看到学生的个性,而不是按统一的模式做成一模一样的标准线.至于哪些是适合学生的,哪些不适合学生的,学生实际是怎样的,教师不去考虑.评语变成了形式也就失去意义了.
二、消除评语格式化的对策
(一)革新评语是素质教育的重要课题
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力.华中师范大学校长马敏曾说“应试教育向素质教育转变,改革评语是一个重要方面”.评语其实是学生评价体系中十分成熟的一种方式,是经过众多教师对学生认真的评价与总结,评语是教学工作最后的一站,也是对学生这一个学期来所取得的成绩和存在的不足,也是让其父母督促孩子成长的一个见证.要创新学生的评语,首先教师要改变评语的语言风格；其次,内容要改变；第三,要突出学生的个性、特长；第四,评语一定要客观、真实、全面.
(二)学校规范期末评语
期末评语,学校应该将其纳入教学工作的一部分,有一整套的评价体系,如奖惩制度、绩效考核等制度来规范评语,这样才能过到我们评语的个性化.期末评语,不应该是班主任老师独霸天下的“一言堂”,除班主任评价学生外,还可以由其他老师和同学们以“一席之地”,请其他老师和班级内的同学对学生进行实事求是的中肯评价,变一人评价为多人评价,用更客观、更全面、更准确的办法评价学生.
三、小结
写评语,犹如“老师和学生坐在一起,面对面谈心”,是心与心的交流.老师对学生的在校表现、学习情况,应给予准确、全面、客观和综合评价,应该充分肯定学生的优点和进步,尤其对学生与众不同的特长应淋漓尽致地写出来；学生做得不够的地方或存在的不足,应该多用婉转、含蓄的语言进行启发和引导,为学生指明下一阶段的努力目标,并将殷切的希望、鼓励、期待蕴含其中.