本站原创作为班主任,我认为在自己的班级里,每一名学生的心灵都有熠熠生辉的火花,每一名学生都在实现自我,每一名学生都在感受成功!在工作中,我关爱着每个生命个体的成长.我认为教师要有正确的学生观、人才观,善于发现学生心灵的火花,及时予以点燃.
一、唤醒学生自尊的天性
苏霍姆林斯基曾说：“有时宽容引起的震动比惩罚更强烈.”在工作中,我深深体会到了这一点.
去年我班学生小韩的手机在学校不翼而飞.她把事情告诉我,我很头疼,该怎么办?经过慎重考虑,我在班上说：“小韩同学的手机找不到了,她很着急,老师也很着急等”我一边说,一边观察,发现班里的小张同学面红耳赤,尴尬地低下头.下课后,我以给他辅导作文为借口,把小张同学请到了办公室,对他说：“小韩找不到手机很着急,你能帮她找一找吗?也算帮老师一个忙吧!”他犹豫了一下,问：“怎么帮?”“我想这个同学肯定是太喜欢这部手机,想玩玩,没来得及告诉小韩.我们提醒这位同学,把手机悄悄地还给小韩就好了.”经过一番倾心交谈,小张终于声泪俱下地承认了错误.他说：“老师,我怕!怕同学们知道了看不起我等”“老师不会告诉他们,给你保密.以后可不要这样做了.”他点了点头.下午他把手机悄悄地放在小韩的书包里.后来,他在日记中写道：“丁老师,您在同学面前给我保住了面子,谢谢您!”
事实证明,高超的教育艺术在于：相信学生是不成熟的个体,并非犯下不可宽恕的错误,只要真心相待,“浪子”肯定会回心转意!正是这样的宽容,唤醒了学生的自尊.
二、扬起学生自信的风帆
我们班有一位小朱同学口吃,个子矮,脑袋大,学习基础比较差,常常被同学冷落,失掉了信心.为了帮他找回自信,提高他的学习成绩,我决定把他作为转化的重点.下课后,我主动和他交谈,鼓励他要好好学习.他回家后,把这件事告诉了妈妈,他妈妈惊喜得不得了,立即给我打来,表示感谢!这一小小的举措,点燃了他心灵的火花.从此,他努力学习,积极举手发言,什么活动都主动参加.我还及时鼓励他,培养他.通过竞选演讲,他当上了班干部.他对工作认真负责,学期末被评为校级“三好学生”.以上事例说明：学生的自信被唤醒,就会产生积极的内动力.
教育艺术的魅力在于：用鼓励性的话语,赞美每一位学生,尤其是在学习上有困难的学生,扬起他们自信的风帆.
三、启迪学生做人的良知
良知是每一个人内心深处的声音,它告诉你什么是对、什么是错.我从故事――《悠悠寸草心》中得到启迪：要培养学生做人的良知,必须从教育学生热爱自己的父母开始.我在工作中注意引导学生了解和体贴父母的难处,力所能及地分担父母的家务琐事；号召学生给自己的父母照相,捕捉父母生活的点滴,体会父母的辛劳.对身边需要帮助的人,尤其是孤病老残,献出爱心,施以善行；为学校家乡献出爱心,付出辛劳.通过一系列活动,使学生知道关心父母、同学、朋友及帮助身边每一个需要帮助的人.善于从别人眼神中觉察出其心境,成为心地善良的人.
教育艺术的魅力在于：引导学生从身边的小事做起,从关心父母、关心身边的人、关心学校、关心家乡做起,奉献爱心.
四、点燃学生创新的火花
我班有位顽石一般的“调皮大王”――小王.
一次,社会老师正在讲课,忽然小王站起来,双手连续对拍.品德与老师问：“小王,你干什么呢?”“老师,有蚊子,我打蚊子.”“什么?冬天哪来的蚊子?你分明是在捣乱!”“老师,没有,真的.”老师一听,脑袋嗡的一下,血压立刻升高了,气呼呼地把小王“押”到办公室来找我.我觉得很棘手.面对这样的学生,怎么办?做思想工作、家访、表扬激励都不奏效,怎么办?
正在我一筹莫展的时候,一件偶然的事发生了.我上课时发现小王没听讲,拿着一个信封,用圆规针扎小孔玩儿.见此情景,我没打扰他.下课后,我悄悄地来到他身边,吓得他赶紧把手里的信封藏起来.我没有大声斥责,而是平心静气地说：“别怕,把信封拿出来让老师看看.”他有些胆怯地拿了出来.我问：“你为什么在信封上打这么多孔?”他说：“前天,我收到好友的来信,我连忙一撕,不料,把信封和信纸一块儿撕坏了.这节课,我想起了这件事,心里不痛快就玩起来了.我又想到,撕邮票时,怎么就能撕不坏呢?原来邮票四周打了许多小孔.我想,如果在信封上打上一排小孔,会不会也很容易撕开呢?”
听到这儿,我眼前一亮,及时鼓励他：“好办法!你回家试一试,老师相信你会成功!”
他回家后,找了许多信封,用缝纫机进行打孔试验.经过反复试验,他终于找到了合适的打孔位置,信封既能整齐地撕开,又能撕不坏信纸.他立刻打告诉了我试验的结果.我帮他把这一创新成果写成了一篇科技小论文,推荐参加河北省青少年科技创新大赛,获得了二等奖.
从此,他再也不捣乱,学习有了积极性,学习成绩一步一步提高.
教育艺术的魅力在于：学生的玩就可能是发明,是创造!如果教师能走近学生,倾听他们看似毫无道理的话语,就会发现其中闪耀的火花,并将这稍纵即逝的火花化为熠熠生辉的创新火种!