本站原创摘 要：目前我国高职新闻教育中普遍存在重理论轻实践的问题,高职新闻教育没能体现出自身的特点与优势,高职新闻毕业生的竞争力明显弱化.不可否认教学方法的落后是导致这种状况的重要原因之一,高职的新闻教育作为实践性很强的职业教育,应在教学中大力推广案例教学法.
关 键 词 ：高职新闻教学；案例教学法；案例选择
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）09-0161-02
案例教学法作为一种有效的教学模式已经被广泛的运用于各个教学领域并在教育界引起巨大的反响.高职的新闻教育也应大力推广案例教学法,本文从高职教育与案例教学法的内涵,案例教学与传统举例教学的区别以及案例教学的具体实施几个方面初步探讨案例教学法在高职新闻教学中的应用.
一、高职教育与案例教学法
近些年,随着我国新闻事业的快速发展,新闻学专业在各类院校普遍建立.然而在新闻教学方面,理论与实践脱节的状况却越来越严重,尤其是在应强调实践教学的高职教育中表现更为明显.造成这种状况的原因有很多,但不可否认其中传统老旧的教学方法的影响,正如黄侃教授所言：“多数传媒教育的教学模式具有共同的特征,即以传授已有的知识为主要教学目标、以课堂教学为主要教学手段、以教材为主要教学内容来源、以教师为主要教学主体、以笔试为主要教学考核方式.”［1］所以目前在高职教育中采用的传统教学方法,必然会导致学生动手环节薄弱,缺乏应有的操作能力,这与高职教育突出实践动手能力、直接上岗的能力的培养方向背道而驰,所以应该对传统的教学方法进行改变.
案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching),最早起源于1870年美国哈佛大学法学院法学的教学改革,哈佛大学法学院最初使用判例教学法,用法庭判决的案件作为案例进行教学；接着哈佛医学院采用临床实践和临床病理学会议两种形式的案例教学,对传统医学教学进行改革；哈佛商学院则于1921年正式推行案例教学,通常案例都是来自于商业管理的真实情境或事件.［2］今天,案例教学法已经被广泛的运用于各个教学领域.案例教学法是指在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上,在教师精心策划指导下,根据教学目的的要求,运用典型案例,将学生带入特定事件的现场进行案例分析,通过学生的独立思考或集体协作,进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力,同时培养学生良好的工作作风和沟通协作等能力的一种教学方法.［3］
可以看出,这种教学方法不同于传统的教学方法,它打破了传统教学中教师将知识单项灌输给学生的状态,强调在实际情境的基础上教学双方的互动,强调学生自主分析问题解决问题的能力的提高.这与我国高职教育中培养技术应用能力为主,理论教学与实践训练并重的教学目标相符合,这有利于改变我国目前高职新闻教学中普遍存在的“重理论轻实践”现象,有利于充分发挥出高职新闻教育的培养特点与优势,所以在高职新闻教学中大力采用案例教学法应是发展的一个方向.
二、案例教学法与举例说明法
依然有很多教师认为,所谓案例教学不就是运用典型案例进行分析么,这是教学中早已普遍采用的一种方法,案例教学无非是举例说明的一种规范叫法而已.不可否认,案例教学法和举例说明的确有共同点,即都是运用“例子”进行教学,利用“例子”来说明.在授课中为了更好的讲解某个理论知识点,列举一些典型“例子”进行解释或补充说明,这种教学方法在吸引学生的听课兴趣以及促进学生更好的理解方面的确起到一定作用.可这种方法更多的是注重新闻观念的介绍、分析和评价,忽视对新闻实践的处理；在举例说明法说中教师是居于主导地位的,学生处于被动的位置,没有足够的独立思考,整个教学过程只是单向灌输,不利于培养学生分析与解决问题的能力.
严格意义上的案例教学法则强调以真实的事件为基础撰写案例,让学生针对案例充分表达自己的见解,以达到高层次认知教学目标的一种启发式教学方法.［4］在这个过程中学生在整个教学活动中居于一个相对主导的位置,他们的学习态度与参与热情更加积极更加主动,整个教学过程体现出一种双向互动性；案例在教学中占据中心地位,和我们一般的举例说明相比,案例教学法中的“案例”的选择要更精细更具有时代性与代表性.所以无论是在内容上、过程上还是在教学理念上,案例教学法与传统的举例说明法都有着本质的不同,采用案例教学法将更有助于提高高职学生新闻业务实践能力.
三、案例教学法的应用
在具体的新闻教学中案例教学法的应用通常可以简化为以下几个方面：
(一)案例选择
在正式进入实施阶段前,除了要明确这次案例教学的目的、合理安排教学的内容和时间外,一定要对案例进行精心选取,案例的选取是否恰当会影响到整个教学过程的成败.
针对新闻教学的特点案例的选择要把握以下几个原则：真实性、时代性、典型性.
真实性是新闻的生命,也是新闻最基本的要求,没有了真实性,一切无从谈起.这要求选取案例时一定要弄清事件的来龙去脉,了解事件的方方面面,无论从大的社会环境社会背景还是从小的要素上都要真实准确,这样才能保证提供的是一个真实有效的案例,而不是一个伪情景,一个虚命题.
时代性是由新闻的时效性特点决定的.鉴于一个相对成熟完整的案例体系的构建需要一定的时间,所以不能要求过度追求案例的时效性,但一定要体现出时代性,避免一些老旧的题材与观念出现,要跟上群众关注的热点,要把握住时代的步伐,这就要求教师时刻关注各种媒体的报道,尤其注意对同一事件不同媒体的报道差别.如对近期国际上“黄岩岛”“钓鱼岛”等涉及国家领土主权的问题一直是大众关注的热点,这类案例本身就具有时代性兼具历史性,通过对这类案例选取讨论不仅有助于培养学生用国际的眼光来判断分析国际事件,还可以通过对国内外媒体的不同报道更深入地理解我国新闻政策与一个记者应具有的政治立场.保证案例选择的鲜活性与时代性,不仅能提高学生兴趣,促动他们参与的热情,更是教学效果的保证.