本站原创心理暗示是人们日常生活中最常见的心理现象.它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息,个体无意中接受这种信息,从而做出相应的反应的一种心理现象.心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射.
暗示分自暗示与他暗示两种.自暗示是指自已接受某种观念,对自己的心理施加某种影响,使情绪与意志发生作用.他暗示,是指个体与他人交往中产生的一种心理现象,别人使自己的情绪和意志发生作用.
班主任可以有效的运用心理暗示法,开展自己的工作.运用心理暗示教育学生的好处是寓教于无形,可以减少直接教育过程中,与学生心理产生的的摩擦冲突.
那么怎样运用心理暗示来为我们服务呢,下面就谈谈个人在班主任工作中的点滴思考.
一、多多表扬,利用他暗示,激发学生的热情
每一个人都向往成功,但是要出色地完成每一件事情,没有热情,没有干劲,没有动力,没有斗志昂扬的精神,是不可能的,那么如何才能有热情、干劲和旺盛的斗志呢?
开学之初,我就在第一次班会上上说：“我们班在同年级几个班中是公认的最好的,所以学校领导也特地安排了责任心非常强的老师来任教本班.我相信,在这样有利的环境中,同学们的学习和生活一定会越来越好.”
在我说这些话时,班级的学生都睁大了眼睛盯着我,脸上微露出笑容.我知道我的话产生了效果.
这里我隐含地给整个班级定了一个目标,同时也让学生认为我们班是最优秀的,我们的学习环境是最好的自然学生学习的热情就会很高.
开学初的几周,我就分别找一些学生来聊天,跟他们说,以前的班主任和老师是怎样怎样夸他们聪明,有潜力,并告诉他们,根据我的观察,他们确实是这样的.
跟他们谈过后不久,我就发现这些学生比以前更爱学习了,热情也很高,而且学习的时候脸上常常挂着淡淡的笑容.
二、尊重学生的思想和情感,满足他们的“成人感”
步入青春期后,青少年逐渐进入“心理断乳期”,心理上会出现一个重大变化――产生了强烈的“成人感”,具体表现为渴望成为大人,同时也要求别人尊重他们,承认他们是大人,于是他们反感大人仍把他们当小孩,要求摆脱大人的管束,拒绝服从命令,产生逆反心理.并随着社会传媒的发展,社会交际的扩大,青少年的眼界日益开阔,思维日趋活跃,家长,老师的权威受到冲击,又强化了他们的逆反心理.
因此,在平时和学生的相处中,我一般都以同辈人的身份和学生们交流,有时候学生会说一些调皮话,我多是一笑了之,偶尔也会回他一两句更俏皮的.在课间我总要逗一两个学生说话,我认真听,有时也插上两句,发表自己的的观点.当我发现他们的想法显得偏激时,我也只是委婉的申明自己的看法,并不强求他们和我一致.后来那些学生的偏激思想慢慢地变得好得多,思考问题变得敏锐而很客观.
这也是因为,我在和他们交往时,给他们一个暗示：你们的思想可能是错误的.但我又没有强硬的指出来让其纠正,只是给了一个提醒.不是强求,而是要由他们自己去感受,体会.等他们真正理解了,也就认为这是他们自己的思想,而不是老师的.这样一来就自然的接受了.
三、运用榜样的暗示,激发学生的上进心
陶行知先生说过,我们“不应当忘记同学互相感化的影响；最好还要运用同学去感化同学――运用朋友去感化朋友.”“教育者的使命是要运用好孩子化坏孩子”,“运用坏孩子的好处化好孩子的坏处”.所谓榜样暗示就是利用某学生某些方面的优秀表现作榜样,暗示其他同学学习模仿.由于学生之间的年龄、经历、知识、经验接近,又朝夕相处,心理距离小,这种暗示更易为受教育者接纳；同时又会对教育者本人产生积极暗示,促使他更加自觉,可谓一举两得.后面我要提到的一个例子同时也说明了这个问题.
四、教师的身教给学生暗示
孔子说：“其身正,不令而从；其身不正,虽令不从.不能正其身,如正人何?”意思就是强调为师者应以身作则,为人师表.从心理学角度说,人更易相信所见到的而非听到的事实,教师的行为是对学生最有力的暗示.因此发现学生存在的问题,教师应努力通过行动做出表率,暗示学生纠正.
比如有学生在教室乱丢纸屑,我们如果简单地在班级宣布禁止或罚学生当众捡起来,往往起不到培养学生良好卫生习惯的作用,处罚还可能使学生私下里变本加厉地故意破坏卫生.所以我总是自己随时捡拾起来放进垃圾桶,暗示学生作出道德判断,选择道德行为,次数多了,学生对自己的卫生习惯渐渐重视起来了.
五、指导学生运用自我暗示,增强信心
在平时的工作中,我注意到有几个学生总觉得自己头脑笨,学习不好,能力差,结果他们真的变差了.因为这样的心理暗示令他们减少了努力去尝试解决困难的机会.最终学习就落下来了.
我们班的郭力同学平时学习很认真,其它学科成绩都不错.只有数学一门不理想,按照我们平时的习惯说法,数学成绩不好,就是脑子不够用,不聪明.他受这种观念的影响,自以为自己很笨,考数学时也缺乏信心.
于是我跟数学老师交流意见.数学老师却认为他主要是简单的题目做错的多,不该错的反而错了,结果成绩就不好了.
了解这种情况,我就找他谈话,他只是摇头、吁气.我问他数学考试失败的原因是什么.
他说：“头脑笨,数学总学不好.”
于是,我将数学老师的话跟他说了一遍,并指出他数学成绩不好是因为缺乏自信心,要求他每天早晨提前10分钟起床,跑到学校操场南边的小河边大声喊“我很聪明,我的数学成绩很好.”
一个月后,数学老师跑来告诉我说：“郭力同学这一次考试考得很不错,平时上数学课也有精神多了,你给他下的是什么神药呀?”
于是在班级,我把郭力的事跟同学们说了一下,并提出希望,希望那些有拖腿学科的同学多和郭力同学交流.结果不仅郭力的数学成绩一直保持优秀,而且那些本来缺乏自信,很少说话的人变得开朗了许多.
其实,在平时的班级工作中,我们只要多动脑筋,不怕麻烦,有一颗爱生心、平等心、尊重心.不用粗暴的,简单的方法去对待学生,多从学生的角度去思考问题,从自己的的言行去暗示学生,引导学生,就一定会教好学生,把班级工作做好.
以上只是个人在工作中的点滴思考,定有不足之处,希望仁人,智者批正.