本站原创摘 要： 提升大学生的科技创新能力是提高高等学校办学质量的重要途径.构建制度保障平台、推行教学方法改革、优化课程设置、引导学生参与科研、丰富实践教学是提升大学生科技创新能力的有效探索.
关 键 词 ： 科研创新能力 医学教育 认证视域
大学生科技创新能力是大学生综合素质的重要方面,《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》提出“医学院校要在整个教学期间实施科学方法及循证医学原理的教育,使学生养成科学思维,掌握科学研究方法”.因此,如何提升大学生的科技创新能力,进而提高高等学校办学质量,还有待于我们进一步探索.
《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》颠覆了传统教学中以老师为中心的理念,强调以学生为主体,以学生为中心.为此,学校在制度保障、教学方法改革、课程设置、实践教学等方面进行了一系列探索.
一、构建制度保障平台
制度保障是提升学生科技创新能力的基础条件.[1]学校制定出台了《大学生科技创新活动实施办法》和《本科生科技创新项目管理试行办法》,每年安排专项经费资助学生开展科技创新项目研究,提升学生科学素养.《赣南医学院大学生创新创业训练计划项目管理办法》《赣南医学院大学生创新创业训练计划项目经费使用管理细则》等文件从项目的申报、训练及经费等方面确保大学生创新创业训练计划的顺利实施.
二、推行教学方法改革
《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》要求医学院校积极开展以“学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教育方式和教学方法的改革,注重批判性思维和终身学习能力的培养,关注沟通与协作意识的养成.
近年来,学校积极开展了问题式教学（problem-based learning,PBL）、案例式教学（case-based learning,CBL）、交互式教学（interactive teaching method）、“双语”教学、临床技能模拟教学等多种教学方法改革,方便学生自主选择学习内容、学习方法、学习时间、学习伙伴,自主提出学习问题,安排学习步骤；精选教学内容,大幅度减少必修课学时数；丰富第二课堂,开设校级资源共享课,为学生提供更多的自主学习时间,着力提高学生的学习兴趣与积极性,培养学生的自主学习能力.
三、优化课程设置
《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》要求医学院校在整个教学期间实施科学方法及循证医学原理的教育,培养学生的科学思维,使其掌握科学研究方法.
学校进一步优化课程设置,改革专业课教学内容,构建人文社会科学知识、自然科学知识与医学知识结合的知识、能力、素质协调发展的新型课程体系.
临床医学专业课程改革,必修课程开设有马克思主义基本原理、计算机应用基础、预防医学（含医学统计学和流行病学）、医学科研方法概论等,在形势与政策课中开设有医学与哲学讲座,选修课程中开设有医学信息检索与利用、自然辩证法概论、循证医学、临床科研设计测量与评价、创造学等.
四、引导学生参与科研
《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》要求医学院校将科学研究活动作为培养学生科学素养和创新思维的重要途径,采取积极、有效措施为学生创造参与科学研究的机会与条件.课程计划中必须安排适当的综合性、设计性实验,为学生开设学术讲座、组织科研小组等,积极开展有利于培养学生科研能力的活动.
学校注重医学生科学思维及科学精神的培养,将其作为学校教育工作的重要内容,提倡教师将科研成果引入教学,鼓励学生参与科学研究.一是将学生科学素养纳入人才培养方案,制订“三早教育”计划（早期接触临床、早期接触科研、早期接触社会）.二是鼓励学生参与各类课外科技创新活动（如大学生创新课题、学生参与教师科研项目、开放性实验室项目等）进行科学研究.三是建立学生导师制,为学生配备有经验的专业老师,对学生进行科研指导,要求学生自己查阅文献,鼓励学生撰写论文.
五、丰富实践教学
临床医学专业的实践教学以附属医院为龙头,以教学医院为主体,以实习医院为补充,发挥附属医院尤其是第一附属医院的示范作用,强调各基地教学质量标准的统一.2012年,第一附属医院组织专家编写了校本教材《赣南医学院临床技能操作标准（第二版）》,供实习生临床技能训练、考核和竞赛使用；组织第一附属医院教师到各基地开展教学培训和示范教学,安排各基地教师到学校培训观摩.通过各项措施的实行,加强各教学基地的日常沟通,促进教学质量标准的统一.
同时,有计划地组织学生走出校园、深入社会、走进乡村（社区）,贴近百姓,开展感恩教育、志愿服务活动等系列活动,让学生早接触社会,树立主动沟通、主动服务的意识,学习了解人际沟通技能；利用大学生暑期“三下乡”的社会实践平台,以中心团队与学生小分队相结合的形式,深入县（市）、乡村,以科普宣传、文艺表演等形式为农民服务,增长学生见识,开阔学生视野,培养学生的大爱精神、人文情怀和社会责任感.