本站原创浅谈幼儿园里的电脑教育
昆山市城北中心幼儿园裘晓琴
[摘 要]电脑在现代人的生活中扮演着越来越重要的的角色.学习电脑是一种趋势.对儿童而言,电脑像是一架能和他们交谈的电视,并可通过键盘,鼠标控制它.电脑的操作性很强,孩子每掌握一种操作方法,哪怕只是学会控制鼠标,都是一次学习的过程,都可能对他的智力开发产生积极的作用.你只要为孩子精心选择一些好的教学辅助软件,游戏软件及电脑绘画软件,然后稍加引导,让孩子自己在电脑世界中摸索前进,探索精神,科技意识,创造力,想象力自然会融入孩子的生命.因此,让孩子尽早接触电脑是明智的,其利远大于弊.电脑带给孩子的"头脑风暴"是巨大的,它将不可抵挡地成为未来孩子们认知世界的"早期窗口".学前,小学的电脑课能纠正「男孩比女孩懂电脑」的定型观念.在中小学,男生比女生对电脑兴趣浓厚,电脑学习成绩也比女生优良,因此形成这种定型观念.然而,根据调查,学龄前的男童与女童,对电脑的兴趣和电脑学习成绩并不像学龄后那样有显着差距,要消弭这种差距,纠正这种观念,就要把电脑课提早至学龄前.我们的目标主要是培养幼儿对电脑的兴趣,减少对电脑的恐惧心理,掌握一些最基本的操作,并利用电脑开阔幼儿的视野,开发他们的智力,更着重于幼儿自身素质,能力的培养.
[关 键 词]幼儿,电脑教育,学习
前言
经过近20年的发展,我国的教育装备现代化水平有了极大的提高,一大批电脑进入大,中,小学及幼儿园,成为教师教和学生学的重要工具.但由于种种原因,电脑媒体的教学辅助功能远未得到充分发挥.有的学校虽然也投入巨资建设了电脑教室,但不过停留在供人参观的阶段,特别是幼儿园的教学活动方式,基本采用的仍是传统的利用黑板加粉笔进行的口耳相传,幼儿被动接受的手工业操作方式.随着教育改革的深入发展,电脑的各种功能,如图形,动画功能和交互功能,在教学中的实用价值愈益体现.它一方面改革了以往划一,低效的幼儿园教学活动模式,从根本上改变了教师的手工劳动方式,提高了教学活动效率,另一方面,又以丰富多样,立体化的视听教学手段,充分调动了孩子学习的自觉性,主动性,积极性,此外,还为孩子个性化的学习活动方式,提供了诸多可能性,极大提高了教学活动效果.因而,运用电脑媒体优化教学活动,成为当前包括幼教改革在内的整个教育改革的迫切需要.
幼儿园的电脑教育教些什么幼儿又是学的解开家长们的疑惑.如何使电脑成为孩子的良师益友,充分发挥电脑的辅助教育作用.
主体
(一)电脑教育活动让幼儿怎么学
电脑活动可以让幼儿在学中玩,玩中学,教,学,玩三合一,手眼脑并用,使幼儿成为活动的主体,教师成为观察者,启发者,引导者,合作者,支持者,灵活双手,训练思维,促进幼儿手眼脑的和谐发展.
1.首先树立良好的电脑房操作规范及常规
一开始就让幼儿了解在电脑房内应遵守哪些规范很重要,利用多媒体教学软件《用电脑学电脑》软件演示不要将食物,饮料带入电脑房是件非常不卫生,乱插拔电源,乱敲打键盘,显示器,通过软件中虚拟空间,让幼儿直接感受到乱插拔电源的危险性,从小培养他们安全意识及常规,可为幼儿在电脑房操作电脑树立良好规范及常规.
2.选购适合幼儿年龄特点的教学游戏软件来吸引幼儿的兴趣
好动,好玩是幼儿的天性,电脑作为一个高科技成果,幼儿对电脑满怀好奇,怎样才能吸引幼儿的兴趣,培养幼儿对电脑的"亲和力"显得格外重要.于是,选购适合幼儿年龄特点的教学游戏来进行辅助教学弥补了这个缺陷.如用教学软件游戏"超级接水果""空间大战""馅饼大战","拼图游戏""快乐小木工"等教育软件游戏加以辅助教学,如《好奇乔治学前智能开发》软件中"超级接水果游戏",游戏中水果从天上调下来,需要你左右移动鼠标才能接住水果,这个游戏里无论你鼠标往哪个方向移动,它只对左右移动有效,不但使幼儿在熟悉鼠标左右移动,而且也发展了幼儿手眼协调性,真正使幼儿在学中玩,玩中学."空间大战"软件只对鼠标左右单击才有效,等将这些课设置从未曾接触电脑幼儿,既超强了趣味性,又将幼儿好动,好玩的天性与培养幼儿对电脑的"亲和力"两者有力结合.并在每节课后设置一节专门的上机操作课,不仅让教师了解幼儿实际水平,找出最近发展区,能力强的幼儿精神培养,充分发展,对能力差的幼儿注意发现其闪光点,并进行专门的再次指导,树立其自信心,使其在原有水平上得到发展,对中等水平的幼儿帮助他们向好的方面转化.
3.合理的安排教学内容,教学进度
(1)学习电脑知识
注意形象化语言的运用幼儿学电脑是以辅助教学为主,对电脑知识的学习主要让幼儿认识电脑的主要组成部分,知道一些电脑的开关机等基本常识及电脑专用名词.学习电脑知识时,教师应注意形象化的语言的运用,如像电视机一样的叫显示器,长方形的盒子叫主机,长方形里的小盒子叫光驱,像老鼠一样带长尾巴的叫鼠标等等.
(2)利用多媒体教学软件进行辅助教学
现在认知心理表明:一幅形象的画面,一组动听的声音,一段动态的场景,往往可以诱发认知内趋力,使人对自己的认知对象产生强烈的热情.电脑受幼儿欢迎另一方面原因取决于多媒体教学在电脑中运用,如《用电脑学电脑》多媒体教学软件中的开关机及如何打开画图,在该课程中有一只形象生动的小老鼠,以动画的形式,幼儿的口吻告诉并演示如何开关机及如何打开画图软件,吸引幼儿注意力,让幼儿无形中学到知识等.多媒体使教学变静态的挂图为可操作的动态的画面,变教师的单一说教为形象的视听刺激,变抽象复杂的问题为简单具体化的问题,使幼儿在看看,听听,做做,玩玩的活动中,掌握知识,开发智力.
(3)幼儿操作和使用游戏软件
根据游戏软件的难易程度,按照幼儿年龄特点及掌握情况制定活动目标,由易到难,循序渐进的原则,合理安排游戏进度.如中班刚接触电脑时,还不会开关机,教师自己打开电脑及游戏,进入主画面(如下图),教幼儿移动鼠标单击星星图案,游戏便开始.教学还将这个游戏创设成外星人来袭击,为了保卫自己的家园,进行消灭敌人,但外星人非常聪明,变成和石头形状一样,需要我们找出同样形状和颜色,单击鼠标右键便能发射消灭敌人,但如果形状和颜色不一样的话,我们不但不能消灭外星人,还会使你的飞船遭到破坏,当三驾飞船全部破坏后,便结束游戏了.这个游戏既练习了鼠标左右移动及单击,还使幼儿在战胜邪恶的游戏活动中,培养幼儿相互交流的良好个性及正义感,从而促进了全面发展.
(4)专题训练,促进综合能力发展.
通过专门的各类教学游戏软件训练幼儿对鼠标的各项操作技能,培养幼儿观察,记忆,分类,动手,手眼协调,空间推理,形状,颜色判断,字母识别,相同与不同辨别能力.通过绘画,拼图,构图讲述,发展幼儿的思维和想象力.动态的画面能打破时空限制,拉近了幼儿与周围事物的距离,开阔幼儿的视野,给幼儿的思维插上了想象的翅膀.新奇诱人的画面,也能打开幼儿创造思维的闸门使其兴奋,产生良好的教学效果,这也是正常教学所不及的.
(5)用电脑绘画,提高各方面能力
掌握鼠标各项技能后,利用《金山画王》软件进行电脑绘画.由于《金山画王》软件具有声音,形象化等特点.幼儿每操作一步时便会告诉幼儿现在用的是什么工具,工具的名称和文字,方便幼儿操作.教学进度难度安排依据最简单的贴图库选择拼贴图片——魔术棒——彩笔绘画工具到最后画面上色等.掌握z 98;金山画王》各项功能后,开始过渡到教《Windows98》自带画图.在电脑活动中,我从不自己去示范绘画要求幼儿在这节课要画什么形状或图形,而主要以让幼儿创作"自己想画,能画"的创作画为主要目标,以有目的的积累和强化幼儿在电脑绘画创作过程中所表现出来的创造力,想象力,构图,画面组织,解决问题能力,在发展形象思维能力的同时,发展幼儿的逻辑思维能力为主要任务.有一次一个小朋友想要画春天公园里的花朵,但是她用的颜色喷刷太大了,一喷就把整朵花都给上了色,那时她有点不知所措,我走上前去跟她说"看看旁边的小刷子,是不是有很多种的刷头呢选一个你觉得差不多的试试看."最后这名幼儿不仅仅用适合的刷头画好了花朵,还用了大的刷头画了太阳等,画出了一幅多彩的春景图.
(二)具体开展幼儿电脑教育活动的实践
1.学习阶段与目标
(对象:中,大班的幼儿,以班级为单位,每班每周学习两次,每次时间为30分钟)
第一学期
主要让幼儿了解有关电脑的一些基础知识与基本操作,如计算机的简单发展史,计算机由哪几部分构成计算机能为我们做些什么熟悉键盘上的键位,指法练习等,并利用电脑的学习英文字母大小写进行判断力,辩识力,组合力的入门训练.
第二学期
利用软件让幼儿跟着电脑学儿童英语,汉语拼音,能运用电脑打出简单的英文单词,学习在电脑上绘画,学习使用鼠标,对幼儿进入辩识力,判断力,组合力初级,中级训练,变通力,观察力,思考力的入门及初级训练.
第三学期
让幼儿跟电脑学讲故事,打一些简单的汉字,能熟练掌握在电脑上绘画的技巧,做一些填色,拼图游戏,并对幼儿的辩识力,判断力,组合力,思考力,变通力,推理力做进一步的训练.
第四学期
要求幼儿能够运用键盘熟练地打英文字母,简单的一句话,及一些简单的全拼汉字.能掌握多媒体电脑的简单操作,同时对幼儿的辩识力,判断力等做进一步的提高训练.
2.学习的方法与效果
学习过程中,我们采取这样的辅导方法:
初期注重"自由发挥"
(1)除了说明规则外,不加干涉,也不赏罚,任幼儿以反射动作来发挥实力.(2)记录幼儿的初期实力做为中期训练目标.
中期注重"互动交流"
(1)以朋友身份进行竞赛,尽量保持平手,借幼儿的好胜心来激发其潜能.
(2)适时讲解辩识技巧,再以"实力挑战"为由,鼓励幼儿超越初期实力.
后期着重"自控学习"
(1)协助幼儿找出最适合他的学习方式,让他不断借"独立思考"来增强技巧.(2)采用"问答启发法"等方法.
效果:
传统的幼儿教育由于受场地,器具等多种因素所限不能面面俱到,现在我们可以借助多媒体电脑来辅助教学,对幼儿进行系统,科学,规范的教育,这在很大程度上提高了教学水平.通过这一年多的电脑教学,幼儿基本上达到了我们预期的目标.他们掌握了电脑的基础知识和简单操作,克服了对电脑的恐惧感,并对学习电脑产生了极大的兴趣.除此之外,与那些同年龄段的没有参加电脑教育的幼儿相比,他们自信心普遍有所增强,对学习新事物更积极主动,对新环境的适应力,与同伴的相处方面等,均较其它幼儿好.而且,普通话,英语单词的口语更趋标准.在绘画方面,幼儿通过学习,熟悉并掌握了绘画软件的一些简单功能后,更愿意按自己想法进行尝试,空间思维能力,想象力都得到了锻炼.
根据我们的分析和观察,学电脑的幼儿之所以有这些提高是因为电脑多媒体的内容丰富,趣味性强,形象直观,能吸引幼儿的注意,激发了他们的好奇心,使其在学习中处于积极主动的位置.而且电脑教学突破了传统的以填鸭式教育为主的教育形式,采用双向启发教学法,创造主动思考的求知欲,启发了孩子多方面潜能,自身素质得到发展提高.比如说:幼儿的适应力增强,就与我们电脑教育中注重启发幼儿的变通能力有关,幼儿通过变通能力的培养掌握了变通技巧,就能在影响人和被影响人之间变通,因此能很好地与人相处适应环境.同时我们还注意到幼儿平时双手在键盘上活动,锻炼了小肌肉,使其手指变得灵活,而且手指的频繁动作也促使大脑的协调性得到充分锻炼.而且,幼儿在电脑上进行填色,拼图游戏,增强了幼儿对色彩的感觉,在平时绘画中就自然注意到构图与色彩搭配.这些实践说明电脑对幼儿是有益无害的,是可行的.
(三)幼儿学习电脑的几点建议
应注意五个"正确对待"
1.正确对待"喜欢"玩电脑和"会"玩电脑的幼儿
课程的设置要循序渐进,不能急于求成幼儿要达到哪种程度,按照作为普及的原则辅导幼儿学习电脑.幼儿喜欢电脑,愿意参加学习电脑,是因为它能给它带来欢乐.所谓正确对待"喜欢"玩电脑,顾名思义,就是充分调动幼儿各方面的学习积极性以吸引幼儿去学电脑,使幼儿产生玩电脑的兴趣.教师可利用多媒体教学软件进行辅助教学.课程活动中,选择适合幼儿年龄特点及身心发展规律的幼儿智力游戏软件,让每个幼儿都能运用多种感官,多种方式在电脑上操作,使幼儿在快乐的游戏中学会玩电脑,学到各种科学知识和生活常识.游戏难度及等级上要从最低难度开始.幼儿大多数未接触过电脑,一开始就对玩训练鼠标的智力游戏非常感兴趣,"喜欢"玩电脑的兴趣也就油然而生.正确对待"会"玩电脑,即指有的孩子的父母懂得一些电脑操作,在家中已教给幼儿一些操作电脑的简单技能.对于已经会一些电脑操作的幼儿来说,教师当然不能像对这些刚接触电脑的幼儿一样去对待,对这些幼儿要求上要有所不同,要了解该幼儿的现有水平,调整游戏的等级,难度,使它具有一定的挑战性.
2.正确对待课程安排,授课时间
大中班课程安排,和授课时间是不同的.大班一个星期可设置1-2节,中班1节,大班一节电脑课时间为30分钟,当然这半个小时教师教占10分钟,幼儿上机操作20分钟.中班电脑课时间则为20分钟,包括教师讲授10分钟,其中以幼儿上机操作为主,把尽量多的时间留给幼儿.幼儿对游戏总是最感兴趣的,一玩起来就不想下机,时间到了,教师应该让幼儿停止活动,过长时间的电脑操作对幼儿的眼睛是有损害的.
3.正确对待幼儿电脑绘画作品
有些家长费尽心思采用给幼儿拍照,数码仪记录幼儿每天的成长,想方设法给幼儿童年留下美好回忆.由于改革开放使得中国经济飞速发展,家庭拥有电脑已经是司空见惯.幼儿从刚开始学电脑绘画到学会用一些工具进行电脑绘画的过程中,教师应将幼儿的电脑绘画作品贮存起来,为每位幼儿建立一个属于他们的文件夹,这样既可以使教师清楚观察到幼儿掌握情况,以便及时调整教学计划,目标.学期结束时,教师还可将幼儿作品进行幻灯制作播放,或贮存磁盘,让家长拷贝到家中电脑,使家长可以一目了然幼儿学习情况.
4.正确对待进步快的和进步慢的幼儿
尽管幼儿学习电脑大多是从零开始(有少数幼儿家长在家教过一点),但经过一段短时间的学习,差距明显拉开了.幼儿对于鼠标各项单击,拖放等操作技能都能在幼儿操作电脑中反映出来.大多数幼儿用《金山画王》,《Windows98》自带画图,画一幅画很快就完成,个别幼儿要很长时间画一幅画,在这种情况下,教师不要去催促幼儿,要以极大的耐心去帮助幼儿并针对幼儿的实际情况教师进行个别重点指导.
5.正确对待教师的教和幼儿的操作
对于不会玩电脑的幼儿来说,教师要教这是无可非议,但教师自己应该要很清楚,让幼儿学电脑的目的在于让他们以电脑为工具 ,运用电脑的基本操作方法主动学习知识,在幼儿了解电脑操作的基本知识和学会一些鼠标必要操作技能后,教师要选择各种能引起幼儿兴趣的多媒体教学游戏软件,让他们学习画画,尤其要给他们自主安排,自由探索的机会,让他们不断探索中获得成功,以强化他们操作电脑的技能和学习电脑知识的兴趣.电脑在激发幼儿主动学习的积极情感方面具有特殊的作用,这种作用往往在幼儿操作教育游戏软件和《金山画王》《Windows》自带画图软件中产生和引发,显然,其关键还在恰恰相反到好处地安排自己的教和幼儿的操作.当你某天问幼儿你最喜欢上什么课他们会异口同声回答"电脑".幼儿喜欢电脑活动,从不愿意错过上机的机会.从一开始的畏惧电脑,到每次下课都是恋恋不舍地离开机房,幼儿之所以对电脑如此感兴趣,说明了只有制定适合,幼儿感兴趣教学目标和计划外,还在于电脑提供宽松的气氛和给予幼儿鼓励性的评价.
(四)学习电脑必须注意的三个问题
1.为儿童选不要削弱儿童思考能力,想像力,创造力.
购软件时,不要选购那些属于死背式模式的学习软件.一份美国的调查报告说:"至少有755种儿童教育软件是不适合买回家用的."1992年,美国东南密苏里大学对4岁和5岁儿童进行了9个月的研究,结果显示只接受死背式电脑软件学习的儿童创造力下降50%.
2.要加强儿童书写,拼字和阅读技能的锻炼.
在资讯科技时代到来之前,老师教学生手写生字和字母,一些专家相信儿童亲笔所写的字母有助于学生记忆字母拼法,他们对字母与字母之间所建立起的联系有更深的体会,也从中明白了字义.字母拼法学得好,阅读就没问题.而只在键盘上打字的儿童不必精通字母拼法,因为电脑会代替他们纠正错误.
3.不要削弱儿童的语言和识字技能.
不能忽视儿童的语文能力,不管在入学前或入学之后,语文表达能力薄弱会妨碍青少年相互表达情感.终日与电脑为伍的儿童大多无法跟别人面对面沟通,他们变得木讷,不会从别人的口头语言或言外之意中了解对方,或从丰富的肢体语言和表情中看懂人情世故.
语言专家警告:缺少沟通对儿童的杀伤力是持久性的,长此下去,儿童可能不能很好地以文字语言表达自己,亦不能完全明白所读的东西,甚至连了解自己都有问题,因为对逻辑性和分析性的思考完全不懂.
(五)提高幼儿电脑教育水平的对策
1.发适合中国儿童水平的幼教软件
市场上学习软件虽不少,但幼儿学习软件很少.幼儿学习软件不仅少,而且适合中国儿童的是少之又少.我们在教学过程中,发现水平高的软件多为新加坡或日本出品的.国外软件论开发水平,设计能力应属一流,但毕竟在文化背景,学习内容等方面不能完全与我们的儿童教育吻合.国内有些软件公司也盯住了幼教软件这一空白地带,急功近利地推出幼教软件,但幼儿教育是一门学问,盲目开发的软件缺乏科学合理的指导思想.没有好的软件是不可能有高水平的电脑教育,希望能有更多的有识之士投入到幼儿电脑软件的开发上,共同提高幼儿电脑教育水平.
2.重传统教育电脑化
在幼儿园推行电脑教育不是仅仅在教室增加几台电脑,在功课表上增加一两节电脑课.真正的电脑教育应是逐步实行教育电脑化,如识字教育通过电脑这一现代工具上得更好,美术教育通过电脑这一现代工具上得更生动.这是一种观念的转变,也只有大家都意识到这样变,电脑教育才可以讲真正发挥了作用.
3.师资力量的培养
幼儿电脑教育水平的提高,师资的培养是关键.在幼师里就开始电脑知识的学习,并结合幼儿心理学,教育学的知识,开展有关幼儿电脑教育的课程研究.在职幼儿老师应参加电脑知识学习,完善知识结构,并勇于实践,总结推广好的经验.同时幼儿电脑教育还应得到全社会的重视,特别是家长的支持,以提高整体幼儿电脑教育水平.
我们幼儿园的电脑教育工作还刚刚起步,尚未有成熟的理论和实践模式,这就是需要我们幼教工作者勇于探索,尝试从各个领域各类活动入手.我们打算在今后能尝试着将幼儿园的各科教学融于电脑教学之中,让幼儿充分感受到时代的气息,使每个幼儿都能掌握电脑的一些基础知识和基本操作,为日后成为适应信息时代的新型人才打下基础.也希望不久的将来,能有更多的幼儿园来共同讨论和交流这方面的经验.
(六)现状调查小结
我在昆山市机关幼儿园实习,对于电脑教育我进行了一些简单的调查,调查的结果如下:
此幼儿园只在中班与大班开设电脑课,并且是一周隔一周的上课,每周只有一节课,一节课时长为40分钟.电脑课的内容安排大多还是(1)让幼儿学会简单的开关机操作(2)让幼儿学会电脑绘图,并会填充色彩(3)学会玩一些简单的单击益智游戏.
我在昆山市城北中心幼儿园工作,对于电脑教育我进行了一些简单的调查,调查结果如下:
我园也只在中班与大班开设电脑课,并且每班是一个月上一次上课,一节课时长为40分钟.电脑课的内容安排中,大班有所不同,中班学习对电脑的认识及简单的上机操作,让幼儿玩一些简单的小游戏.大班学习电脑绘画.
我从幼,师,家长三方对电脑教育的想法总结为:
幼儿对电脑课是非常感兴趣的,毕竟是新鲜的新事物,他们总会很投入的学,并且积极的提出问题.
教师则认为在幼儿园里开设这门课也是有利于幼儿将来的,让幼儿逐步的熟悉起电脑,并且利用电脑来帮助幼儿学本领也是一种新颖的教学手段.
一半家长认为幼儿还小也没必要开设电脑课,即使开了也学不到什么东西,而且他们认为让幼儿面对电脑总归对他们的身体健康有所不利,所以他们不希望开设电脑课.
另一半家长认为电脑是将来生活工作必不可少的东西,所以早点学起来对孩子也有好处,毕竟同志也说过"电脑普及要从娃娃抓起".
综合调查结果:我觉得我所在的机关幼儿园一周隔一周的安排电脑课也不错,既不是不重视也不是也不会去忽略,把握的恰好！这样小朋友也能接受家长也能接受.而我园一个月一次的时间隔得太久幼儿容易遗忘,老师每次都要花很多时间去复习前面学过的内容,这样学习的效率不高,所以我觉得课与课的间隔时间也不能太长.
三、结论
要想幼儿学好电脑跟幼儿园怎样去实施好电脑教学活动是密不可分的,作为幼儿教师的我们在这教学过程中,每个环节都应安排好,考虑的妥当,才能让幼儿跟着你的脚步一步一步的学好电脑,为他们的将来作准备！
【参考文献】
【1】《浅谈幼儿园电脑教育活动指导》平阳县鳌江镇小童洲幼儿园王清畅
文章来源:61soft.
【2】《幼儿园电脑教育初探》里仁幼儿园庄丽,朱春艳,胡新静
文章来源:61soft.
【3】《运用电脑媒体,优化教学活动》苏州市明治路机关幼儿园刘薇
文章来源:61soft.Com
【4】《为什么幼儿需要学电脑》
文章来源:61soft.Com
【5】《全球争论"电脑儿童"利与弊》吴爽
文章来源:people.Com
【6】《幼儿学习电脑应注意的问题》
文章来源:bjchild.