幼儿礼仪启蒙教育

幼儿礼仪启蒙教育初探

——个人专题阶段小结

清幼:徐琴,席菊萍

中国素有"文明古国,礼仪之邦"之称,中国人民热情奔放,文明礼貌,中华民族历史悠久,崇尚礼仪.礼仪是人们生活交往的准则,是一个国家的风俗习惯和民族习惯的总结,是民族文化的重要标志之一.而幼儿礼仪指幼儿在幼儿园,家庭,社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范.国内外的不少研究表明:在个体的发展中,某些行为的习得有一个关键期,期间,个体处在一种积极的准备和接受状态,如果给予必要的刺激和帮助,某种行为能力就会迅速发展起来,并产生长久的影响.学前期幼儿,可塑性强,易接受外界的各种信息,因而也是了解社会,学习各种行为要求的理想时期,更是礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期.对幼儿进行礼仪启蒙教育,有助于促进幼儿社会化的进程,对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的影响,尤其对幼儿的个性,社会性及道德品质的发展具有重要意义现在的礼仪教育不容乐观,幼儿不文明行为随处可见.我国几乎所有幼儿园在儿童教育的黄金期,针对儿童开设的品格,礼仪课程很少,这既有历史的原因,又与家长以及整个社会文明程度有关.在幼儿园的素质教育中如何培养幼儿具有良好的礼仪,促使幼儿全面和谐平衡地发展我们进行了幼儿礼仪启蒙教育的实践与探索,试图通过幼儿在园的一日活动及家庭,社会生活中进行礼仪教育的尝试,探讨适合幼儿身心特点的礼仪教育方法,原则和途径,以丰富幼儿礼仪启蒙教育的实践经验.,生活礼仪.礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面.从内容上看有仪容,举止,表情,服饰,谈吐,待人接物等.而幼儿礼仪教育的内容就餐,问候仪表仪态交往因此,礼仪的内容决定了礼仪教育应是在生活中习得,并应用于生活中.如:来园,离园能主动向老师,阿姨打招呼,能友好相处,能文明用餐,能安静入睡,不影响他人睡眠等等.虽然生活是自然,随意,漫不经心和未经系统设计安排的,所以在教育教学效果,没有集体教学来得立竿见影.但是生活又是日复一日的不断重复,使得我们可以进行长期的规则,并日积月累的形成和巩固良好的礼仪.,幼儿教育课程是对幼儿实施的有目的,有计划的教学活动,将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中,旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的,有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段.根据幼儿的年龄特点,实际情况及教学计划,定期向幼儿展开礼仪教育.一方面,我们可以把礼仪教育的内容设计成幼儿喜欢的,易接受的教学内容,如故事,儿歌.儿歌是孩子们非常喜欢的,通过孩子与家长和老师自编及收集,使孩子们知道了那些是礼仪,礼仪都有那些行为,也了解礼仪在生活中带给我们的快乐.如:《学做小客人》让幼儿知道到了别人家做客时应该轻敲门,礼物要双手送,在别人家不能吵闹发脾气,不能乱翻别人家的东西等.《》这让孩子们知道.另一方面,我们注重将礼仪教育渗透在各学科中,使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶,促进幼儿全面和谐平衡地发展.在体育活动中,有的幼儿因跑,跳的时候撞到别人了,老师可以随机教育,让幼儿向别人说对不起.在活动中,我们同样可以对幼儿进行礼仪教育,幼儿在操作的过程中不免要向其他幼儿借东西用,,等.我们就要求幼儿在借东西的时候要讲礼貌,要和别人说谢谢！不小心把别人的作品弄坏了要说对不起,需要别人帮忙时请帮帮我.幼儿不但在操作活动中得到了锻炼,还懂得了一些礼仪方面知识的运用,可以说是两全其美.三让礼仪之花在孩子们的交往中悄悄地美丽绽放.我们还在公共区域中开设了《小医院》《小小理发店》《小超市》等角色游戏区域,在游戏中,幼儿为了把游戏玩好,在与同伴交往,与材料交互作用过程中乐意抑制自己的行为使幼儿得到良好的礼仪习惯练习,使孩子们良好的礼仪习惯得到进一步的锻炼为了使礼貌用语产生行为效应,让孩子们真正养成习惯,我们指导幼儿将游戏中对角色的礼貌要求迁移到晨间入园,课间交往,家庭生活,社会活动之中,让孩子习得良好行为规范.游戏是孩子们最喜欢的活动,通过游戏孩子们不但巩固了礼仪教育,理解其行为背后的意义.教师的言行举止可以作为幼儿的表率,可以有意无意的引发幼儿的模仿和日积月累的强化巩固.因此在幼儿礼仪工作中,教师一定要注意自己的示范性影响.教师应该不断地加强自身修养,注意以身作则,主动与幼儿,同事以及家长打招呼,言谈文明有礼,时时提醒自己不说粗话,与人交往中做到"礼"字在先.努力以自己的文明礼貌言行去感染幼儿,潜移默化地影响幼儿,让幼儿在不知不觉中学到良好的行为.在班级中逐渐形成了一种良好的礼貌言行风气.

总之,对幼儿进行礼仪教育是多方法多渠道的,只要我们针对幼儿的心理,让他们乐中有学,玩中有学,在多种有趣的活动中挖掘素材,循循善诱地加以引导,使他们在学习中受启发,明道理,在实践中见行动,就能使他们学会以礼待人,文明礼貌.

2007-1-24