比较文学教学与科研资源的共享与整合

摘 要 ：我国的比较文学与世界文学学科近年来发展迅猛.如何在教学与科研资源的共享与整合上动脑筋、避免重复建设非常重要.本文提出应发挥国家级精品课、名师与教材的龙头作用,在教学质量上带动各校共同提高；发挥国家级与省部级重点学科优势,在资源建设共享上做文章.本文提出了切实建设比较文学专业学科门户的构想,认为可以有协同完成、在专业学术团体协调下各自为战或者结合精品课建设作初步尝试等三种方案.

关 键 词 ：比较文学与世界文学；教学与科研；资源共享；学科门户

中图分类号：I106

文献标识码：A

文章编号：1006-6101(2009)04-0039-7

2008年12月在上海师大召开了四直辖市六师范院校参加的“比较文学与世界文学学科教学研讨会”,会议在本学科的人才培养、课程设置等方面进行了相当细致的讨论,但是也有一些话题是很紧迫却相对较受忽视的：关于比较文学教学与科研资源的共享和整合问题就是其中之一.

笔者对这一问题的提出基于以下三点：一是比较文学这一学科在中国的迅猛发展令各院校各自为战成为不可能.目前在我国,比较文学与世界文学作为二级学科拥有博士点28个,硕士点更是多达93个(截止到2008年),开设与比较文学相关的本科课程的院校更是数不胜数.因此消除疆界、打破壁垒、拓宽国际视野、加强资源整合,应以整体的共谋协同推动我国比较文学教学与研究的新发展.二是比较文学与世界文学这一学科的特性决定了研究资料与信息的重要,它的研究主要不是依靠自己的实验数据,而更多是仰仗文献资料.在这个互联网时代,获取及时、有效、准确与全面的信息已经成为一个教师与研究者应具备的基本素质.但是在如何获取信息上如若无章、无法、无门径,无时效,那么在开始就会被淘汰出局.更关键的也是最后一点：我国高教投入的匮乏不允许我们在学科发展中做重复或者低水平建设,进而浪费资源.

在我国比较文学教学与研究资源的共享与整合问题上,我以为包含以下几个关键问题：

一、谁来带头(WHO)

1.以国家级获奖教材、教学名师、精品课程等,带动教学水平的提高和教学资源的充分利用与共享.

目前,由于教育部“质量工程”的推动,各省市或部属院校都非常关注本科教学的建设,纷纷围绕精品课程、教材、名师、教学团队、双语教学等做文章.这一工程为比较文学与世界文学的教学质量建设与资源整合提供了强劲动力：因为各级学校都在教学资源不足的状况下要进行重点扶植与重点投入；再加上目前国际交流频繁,一向关注文化交流与致力于培养跨文化大视野人才的比较文学相关课程往往容易获得“青睐”；大量院校的教学建设需要也为我们充满活力的比较文学与世界文学教学资源的有效利用与整合提出了迫切的要求.

虽然相对来说“比较文学与世界文学”是比较年轻的一个二级学科,但是在相关国家级教学奖项上已崭露头角.继2005年天津师范大学“外国文学史”获得国家级精品课之后,2006年四川大学的“比较文学”、2007年上海师范大学“比较文学与外国文学史系列课程”等都纷纷名列国家级精品课课程名录.2007年度曹顺庆主编的《比较文学教程》获国家级精品教材,他本人还获得第四届国家级教学名师奖.这样,从教师、教材到课程,比较文学的相关教学都已经有了国家级的“先头部队”,这些获奖的人员、课程组和院校就应该有责任,以非商业与盈利性的方式对这一学科的相关教学资源进行整合与共享.通过网络、视频、师资培训、专题会议等方式就一些教学重点、难点进行讲解,切实引导教师解决教学中遇到的问题,以学科前沿问题的研究带动课程的教学活动,将比较文学的学科研究与教学改革有机地结合起来,以学科前沿课题促进教学改革的深入和发展.具体到课程的大纲、内容、部分讲义、优秀课件、双语资料、教学参考书目、学生自主学习资源、示范课程录像、精品课建设经验等进行最大限度的共享,带动全国这一学科的教学质量提高.当然,从目前情况看,研究生层次的人才培养与本科教学相比,还不仅是质量提高问题,更重要的还有培养模式与培养目标等基本的规范问题.

2.结合重点学科建设促进校际资源整合.

比较文学与世界文学这一学科近几年不仅在本科教学与人才培养各方面都得到了长足发展,学科建设也获得了不同级别的重视和资金支持.目前即有北京大学、四川大学、上海师范大学的“比较文学与世界文学”等国家级重点学科作龙头,也有湘潭大学获得的湖南省重点学科,台州学院获得的浙江省重点学科、天津师范大学获得的天津市重点学科、中国人民大学获得的北京市重点学科等省市级的建设支持.这些重点学科的建设经费相对来说比较丰足,在硬件设施建设、资料储备和人才引进方面的力度都比较大.但是如何让这些花出去的钱获得更大效益也应该是这一学科共同考虑的问题.跨越校际壁垒、超出小团体利益本应该就是比较文学研究者应有的胸怀.特别是在全国高等教育资源严重不足的状况下,获得重点投入率先发展的一些院校也应该探索校际、甚至是国际资源整合的新方式、新途径与新办法.这一次上海师范大学的会议使用国际视频通讯网络,实现了与美国俄亥俄州立大学的即时通话,这让我们联想到如若硬件设备允许,个别高校能否进行项目合作,在高级人才培养、国际会议召开等方面扩展空间.比如,上海师大在研究生的外教课程中,有没有可能通过视频对教学过程实现共享这牵涉到教学计划、时间安排、人员组织、设备管理等非常具体的合作与沟通.

除此之外,法国驻上领事馆人文科学与社会科学专员卢逸凡(Ivan Ruviditch)在上海师大的会议上谈到,法国领事馆与复旦有个合作项目,就是建立小图书馆,实现资源共享.法国很多学者也可能会对他感兴趣的中国学生的研究题目提供资金支持.类似这样的小图书馆,如何发挥最大功效、让复旦或上海以外的研究者哪怕只是获取书目,得知留学资助信息等,都应该是学科建设者在最初就设想到的.这不仅是一种思路,更应该是一个具体真实的目标.

二、可以做什么(WHAT)

现代社会,学术资源的获取方式有很多,包括专业网站(例如由上海师大主办的非常优秀的比较文学专业网站“文贝网”)、专题化论坛(如“芦笛外国文学论坛”)、学术博客(多为业内学人的个人博客,文章内容专业性、时效性很强,书评、时讯,甚至个人还未公开发表的最新学术成果时有所见)等.以上方式为免费开放资源中最为常用的三种,但是由于形式的有限也限制了信息的广度和深度.我们常常只能通过“友情链接”获取相关有价值的,而类似“百度等‘谷歌”一类的搜索引擎又令专业信息的筛选相当困难.其实,在这几类信息获取方式以外,我们还可以建设网络资源学科导航库.

确切地说,网络资源学科导航库也称学科门户,学科门户又叫主题网关,英文为information gateway,subject gateway,或subject-based information gateways(简称SBIG).这一概念起源于20世纪90年代初,目前还处于发展阶段.在开放式数字图书馆信息服务环境下,学科门户致力于将特定学科信息领域的信息资源、工具和服务集成到一个整体中,为用户提供一个方便的信息检索和服务人口.学科门户通过定期网上学科信息采集、挑选、描述和组织,建立资源数据库,同时对资源数据库中的资源进行整合与挖掘,找到彼此间的联系.学科门户再对此提供检索、浏览、信息推送等增值服务.它的主要理念是通过互联网为某一学科提供高价值、高质量的资源,以支持这一学科的研究或学习.

简单地说,在学科导航库中,我们可以高效、高质量地搜索获取国内外所有本专业相关的信息,有效进入相关网站或主页.国家“211工程”高等教育公共服务体系非常重视学科门户的建设,但是目前更多的是理工科,人文学科投入其中的并不多.

笔者设想到的比较文学学科门户应包括：

1.动态信息和机构资源

比较文学相关国内外学术会议信息、纪要、简报、重要新闻、国内外相关的研究机构、其特色与特长、教育院所、学术团体、基金组织等.

2.文献数据库资源

各种专题性数据库(例如国别文学研究、文化研究、女性主义研究、翻译研究等)、各机构馆藏书目资源、历届学位论文、国内外新书发布信息等.

3.非文献型数据库

类似田野调查的资料性视频、人类非物质文化遗产的数据库、文化史相关的图片等.

4.电子出版资源

5.人力物质资源

学术带头人、研究方向、科研基金、项目名称、特殊设备等

6.规则与现状资源

例如国际或其他国家比较文学学会发布的调察报告、指导性讲话、各国发表的(如美国)比较文学年度报告、我国国家、省部文件：如教育部关于本学科的调整文件、二级学科的划定名录、历次教育工作会议中涉及本学科的重大规定、各省市教育行政部门对本学科进行的扶助计划等.

7.教学与人才培养资源

本、硕、博的国内外招生信息、招收方式、培养计划、相关课程的国家级、省市级优秀课与精品课、国外有关大学的“开放课程”网站、教材选编、讲义范本、教学参考、推荐书目、名师录像、课程设计方案、甚至包括小组讨论的话题等.

8、其他资源

各类基金可提供的资助：包括研究、访学、留学、联合培养等；科研立项、在研项目、完成项目、结项成果的开发与应用等.

由于比较文学学科包容性极强,各类信息的搜集与提炼应该视信息的有效性而定,不必定于一法.但要考虑信息的价值、稳定和有效.

学科门户的建设要有专门的图书馆情报学人员和熟练掌握系统开发能力的技术高手,同时还必须有具备精深学科背景知识和高水平外语能力的本学科人才进行设计与信息的初步筛选,这也是为什么我要从比较文学学科角度提出这个问题,而不是去让一名图书馆情报学的专业人员撰写一篇技术文章的原因.因为我认为技术固然重要,但理念与设想更应先行.正是因为比较文学学科目前在我国蓬勃发展,很多省市甚至国家都给予了大量资金支持.那些具有前瞻性思维和现代视野的学科带头人依傍各地教育的政策支持、雄厚的资金投入以及他们对各类资源的调动能力,正可以对此进行整体规划与设想,做成这项功德无量的事情.

三、怎么做(HOW)

就笔者目力所及,目前至少国内还没有一个比较文学与世界文学的学科门户.在这种状况下,我以为,各个有能力的高校、研究机构或各级重点学科可以共同来做这项工作.方式可以有几种：

1、最终共同完成一个较为完善、高质量的学科导航库,由一个学校负总责组织实施和后期管理,其他有能力的学校或重点学科就自己的研究与资源特长分领一些专题,进行信息的初步筛选,最终统一和整合信息.这种方法类似共同编著.

2、为了结合各自的重点学科或课程建设,各学校可以各自为战,都建设学科导航.但是这时应该发挥比较文学学术组织的能力,通过中国比较文学学会、中国比较文学教学研究会或者一些小型专题会议等作专门讨论,避免重复建设,力争将所获得资金、学科所具有的研究、教学、人才优势发挥至最大,各自建设特色突出的导航库.例如专门的比较文学教学资源导航库(或许师范院校长于此)、比较文学与各国别文学研究导航(或许外语类院校更有优势)、比较文学与跨学科研究导航(或许综合类院校更胜一筹)等等.

3、将学科门户的建设直接嵌入精品课的网络建设中.这种方法对于有学科门户建设意识、但是缺乏人力与物力支持的院校来说,不失为一种行之有效的权宜之计.既然无法做成超大规模的信息集散门户,那么力所能及做到主题明确、特色鲜明的信息提供,也为以后其他院校进行更大型的门户建设提供了方便.更重要的是,这样小型的专业信息导航直接为精品课建设提供了大量高级信息,保证了课程网站建设的学术性、高效性和综合性.

四、建设关键(KEY)

1.各校、各机构都应注意信息化建设.消除壁垒,公开信息,共享资源.

就笔者所就职的天津师范大学来说,在“外国文学史”2005年被评为国家级精品课之后,非常关注学科的信息化建设,本着“学术乃天下之公器”的精神,将大量资源都无偿共享.4年来,我们这一学科不仅由此收获了声誉,也获得了珍贵的意见与建议.有很多院校的外国文学教师都曾点击过我们的网站参考资料,我个人也收到过来自甘肃、陕西等不具校名的学生的电子邮件,就网站上的问题进行探讨,或者表达对这个网站的感谢.当然我们也通过各种途径获得了同行的反馈和建议,进行过无数次的修改.这为我们的课程与学科建设助力不少.不过,至今也有很多院校与机构的相关信息由于种种原因还没有进行数字处理,如果大家都没有将教学资源、研究成果或个人信息等上传网络,那么无论我们有多么高超的技术也不能获取个人的有效信息.

2.注重外文信息的搜集、拓宽国际合作.

随着学科人才培养模式的改变和海外归国人员的加入,研究者的外文水平和国际视野已大有改观,这也为我们的研究注重与国际接轨提供了条件.但是在资源共享方面,我们日常的习惯还是搜索中文资源,这对专门从事比较文学教学与研究的人来说是完全不够的.武汉大学的“西方文化概论”精品课网站就特别注重国外资源的推介.他们专门有一个页面名为“网站资源”,包括部分国内资源,但主要是国外重要相关网站.包括大都会、卢浮宫、伦敦国家美术馆、西班牙达利美术馆等著名博物馆、图书馆、私人等,并按专题、时期等列出详细资源,如外文哲学著作、建筑、历史、莎士比亚研究、印刷术与宗教改革等,或者分为中世纪研究、文艺复兴、启蒙运动时期等,为研究者和学习者提供了极大方便.他们的模式与意识值得学习.

3.应该思考与探讨知识产权保护的界限.

信息与资源的共享底线在哪里这种共享与侵权的临界点在哪里特别是我们主要谈到的网络信息、数据库的建设,应该思考如何既能促进学科建设的发展,最大限度地为专业教学与研究人员提供服务,又要避免触犯知识产权保护的相关法律、法规,特别是减少西方发达国家对数据资源的垄断,在著作权法保护的前提下,构建一个完善的比较文学学科门户.

总之,目前中国高等教育发展的现状与比较文学学科的发展要求,决定我们应该发挥一些科研院所的龙头作用,增强责任感、使命感和迫切感,避免重复建设,在教学与科研资源的整合与共享方面展开更多的高效合作.