本站原创摘 要：采用文献资料法,分析归纳法,对体育教育专业学生人文素质教育的现状进行了研究.分析了加强人文素质教育的内部和外部因素,为培养高校体育教育专业的高层次复合型人才,提出了建议.
关 键 词：人文素质教育复合型人才
中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）05-0000-01
1.引言
加强人文素质教育是全球性教育改革一个热点,一些发达国家都采取了针对性的具体教育改革,我国在1996年大连举行的高等教育部组织的国家教育委员会高等学校艺术教育改革论坛以来,人文素质教育逐渐成为中国的高等教育改革焦点,大学教育在人文素质教育教学中起着重要的作用.
2.加强人文素质教育的内涵
人文通常是指区别于由数学、物理、化学、天文、地理、生物等范畴反映的自然现象,由人在适应、改变、创造自然、社会和思维中形成的人类各种社会文化现象.人文素质是在人类社会漫长的发展过程中,伴随着人认识和改造自身及客观世界的成果积累而形成的跨学科的复合型概念,反映的是人在自身社会经历中的人文体验和在文化交流中地人文知识的基础上,通过内心的认定、取值、沉淀、拓升而定型的追求人的全面发展和社会全面进步的精神态度,倡举高品位价值境界和深层次品行底蕴的人格修养,善于慎对自我、尊重他人、关爱社会、呵护环境的心理品质.
人文素质具有明显的历史性、科学性、价值性、社会性特征,历史性的核心是人文传统,体现对人文遗产的扬弃和传承；科学性的核心是人文精神,体现为对人文理性的把握和应用；价值性的核心是人文情操,体现为对人文旨归的守护和弘扬；社会性的核心是人文实践,体现对人文关怀的承诺和践行.
2.1高校体育教育专业人文素质教育的主要内容和目标
2.1.1高校体育教育专业人文素质教育的主要内容
人文素质,是指各种因素,知识,能力,文化的观念和思维方法,整合到一个人的内在品质,如一个人的性格,气质和修养,它是一个人建立和形成正确的世界观,人生观和价值观有着重要的影响,是全面和谐发展的前提.人文素质教育是指人类优秀文化成果通过知识传授,环境的影响和内化为人格,气质,修养的实践,成为教育过程的内在质量的相对稳定.作为高校体育教育中的人文素质教育,除继续加强马克思的教育和思想道德教育理论,应根据体育教育的特点,突出师范教育的特点.具体而言,一是学习、培养高尚的人格和道德方面,勇于献身于教育事业的精神；二是广泛的知识学习和积累.教师是人类文明,文化和知识的传播者,学识渊博是合格教师的必备条件.但从高校体育教育专业的现状来看,在这两方面存在的一些问题,对体育教育专业知识的过分强调,文化素质教育又过于简单.因此,体育专业的知识学习,必须强调人文知识,以达到互补,触类旁通,全面发展,为从事体育教学工作打下了坚实的基础为目的.
2.1.2高校体育教育专业人文素质教育的目标
人文素质教育目标,是教学生如何做人的问题,包括教学生如何处理人与自然的关系,人与社会,人与人、人的自身原因,情感,意志等问题.加强体育教师人文素质教育的根本目标,重点是注重体育教师的健康发展,以培养高层次、全面发展的复合型体育师资.
3.高校体育教育专业加强人文素质教育的外因分析.
从系统的视角来看,高校体育教育是整个社会教育的一个子系统,其存在和发展必须由社会环境的影响,历史背景和约束.
3.1重视人文素质教育已成为21世纪世界高等教育改革的一个重要目标
重视人文素质教育是当前世界高等教育改革的趋势.1989,联合国教科文组织在北京举行的“面向21世纪教育国际研讨会”,“学会关心”作为了本次会议的主题.在21世纪教育国际研讨会上,人文素质教育的代表和有关的官员将精神文明建设的人文素质教育提升到一个很重要的位置,它指明了方向和国际教育改革的趋势.
3.2高校教育专业加强人文素质教育是中国教育改革的要求和体现
1999年6月,《国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》上将全面推进素质教育作为重点,以培养适应二十一世纪社会主义现代化建设一个新的需要.然而,长期以来,我国高等教育,因为前苏联模式的影响,目的是培养有现成的专家,专业分工太小,单一的学科环境,再加上教育思想中存在“重技术,轻人文”,“重专业,轻教育”的倾向,导致很大一部分学生尤其是理工科学生知识面窄,人文素质差,这种现象是在体育领域更为突出.为了满足21世纪的经济,社会,科学技术的发展和人的个性的发展,我们必须加强人文素质教育.
4.高校体育教育专业加强人文素质教育的内在原因分析
在国际国内各种因素促进了高等教育的改革,加强大学生人文素质教育势在必行,高校体育教育行业加强人文素质教育,与体育专业的特点,学生和其他因素的特点是密切相关的.
4.1学生特点是对高校体育教育专业加强人文素质教育必要性的体现
体育教育与其他教育既有共性,也有其自身的特点.首先,作为一个专业的教育,其主要目标是达到二十一世纪的体育教师的基础素质教育的要求；其次,作为一个更实用的课程,也有其自身的特点和要求,大家都知道,体育教育专业学生文化素质差,他们平时喜欢体育活动,学习兴趣低,这导致了高校体育教育专业学生的人文素质相对其他教育专业人才缺乏.在大学期间,由于传统的学生观,注重专业知识和技能,缺乏培训人的精神修养,因此在体育教育中存在一些偏见和误解,这导致了一些教师对文化知识的教学,学生的文化知识学习的不重视,过分强调专业特色使学生能保障提高体育运动水平和运动能力的时间,严重缺乏人文素质获知的时间,造成人文素质相对较低,这也是造成学生对人文素质教育的重要性和学习人文知识认识不足的原因.
4.2高校体育教育专业加强人文素质教育应与素质教育的要求一致
马克思曾说：“现代社会对体育的需要决定的客观要求,生产力的发展”.随着中国经济的持续发展,生产力的提高,体育也将日益显示出其重要的地位.《国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》明确指出,实施素质教育的重要性,培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的重要意义,全面实施素质教育,教师是关键.基础教育需要体育教育在素质教育中很好的扮演其角色,人文素质教育是体育工作者实施教育技术的质量保证和前提,它要求体育教师的新一代必须具备人文知识,这是素质教育的实施,因此,加强人文素质教育是高校体育教育专业素质教育的要求.
5.结论
加强体育教师人文素质教育是时代赋予的责任,是培养新时期体育教师质量和提高体育教师能力的重要措施.我们也必须从教育理念,教学团队与专业教育、校园文化等多方面,采取有效的措施,提高学生的人文质量,我们必须根据高校体育教育专业的特点和学生的实际情况,采取切实可行的方法和措施,加强和改善我国基础教育体育教师的人文素质水平,随着教育的目标,实现中华民族的伟大复兴.
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