本站原创摘 要：《无机化学》作为我国高职类院校药学专业学生专业必修的一门课程,具有核心地位；同时,高职药学专业的《无机化学》又对整个高职药学专业学生专业实践能力培养,具有重要作用.针对高职类院校药学专业《无机化学》的项目化教学意义和内涵的分析探讨,阐述了在高职中实施《无机化学》项目化教学的具体创新对策.
关 键 词：高职；药学；《无机化学》；项目化教学；对策
一、高职药学类《无机化学》的项目化教学意义
《无机化学》作为我国高职院校中的药学专业的专业基础课程,具有重要的决定性意义,其主要表现在《无机化学》教学质量的好坏直接影响到药学类人才基本操作与上岗职业能力的强弱,因而如何通过课堂教学来改善现有高职院校中的《无机化学》教学质量是值得研究的一个重要课题.同时,当我们面临当前高职院校对于专业实践能力培养目标的不断完善和创新,利用一定量的实践化教学来加以实施,可作为一种创新的尝试.其中,利用项目化教学来改善当前高职院校《无机化学》课程教学质量具有代表意义.
二、高职药学类《无机化学》实施项目化教学的内涵
项目教学法主要指的是结合教学实际出发,通过教室设计选取结合性实例,开展引导实践的教学.项目教学法主要以教师作为课堂教学的主导者,而以学生作为学习的主体部分.其中需要教师结合学生独立完成一个总体项目的教与学,并对于项目实施过程施以评估和改进.进行项目化教学的主要目的在于促进学生能够充分选择,并独立自主地完成对应感兴趣内容的充分吸收学习,为学生形成创新能力的自主化意识和团队合作能力.
三、高职药学类《无机化学》的项目化教学创新实施步骤
(一)《无机化学》的项目化教学的项目确定
作为《无机化学》的项目化教学首先需要确立其实施项目.这里面不仅要考虑到无机化学的基本知识和能力要求的运用,更要掌握充分结合高职学生的日常生活与学习特性,做到学习与生产生活实际相联系.从而提升学生的学习兴趣的同时,贯穿对于其能力的协作化调整教学与提升.以“高锰酸钾的氧化性”为例,将高锰酸钾特性结合生活实例进行分析,并要求学生搜寻相关资料,项目实施过程学生汇报高锰酸钾为常用实验氧化剂,不仅可用作工业消毒与漂白,而且能用于医学上的洗胃或消毒.从而提升学生兴趣的同时,通过项目化提问教学,学生学会了通过各种途径学习高锰酸钾特性.
(二)《无机化学》的项目化教学的项目开发
等待项目确定后,需要教师作为引导,逐步鼓励学生按照不同兴趣,并结合其技能水平及性别等特征要素,建立项目活动团队小组,一般以4到6人为宜.并逐步将高职《无机化学》学习要点结合教学目标进行项目化教学的分解,鼓励学生在团队确立后,充分利用学校互联网及图书馆资源进行信息搜集；同时,借助于学生的电脑设备和机房资源,逐步形成“高锰酸钾特性”这一章节对应项目化教学的基本学习报告幻灯,每个小组成员按照成绩及任务分配将制作后的ppt做一个简报.鼓励学生根据项目教学任务,逐步完成若干个分级项目：高锰酸钾的介质性氧化性差异、高锰酸钾溶液配制与实验、高锰酸钾的不同介质氧化性实验；实验任务报告.从而逐步掌握高锰酸钾的各种特性.
(三)《无机化学》的项目化教学的方案制定
项目教学法的重点在于进行进一步的方案探讨,也即是说作为学生代表在完成分项目学习汇报的同时,应该结合教师的指导,进行进一步方案修正探讨,从而获得完善科学化.例如上述第二个分项任务,应该这对具体的高锰酸钾进行酸碱浓度配比的进一步探讨,从而形成合力、完全、科学的高锰酸钾氧化性学习.
(四)《无机化学》的项目化教学的项目实施
当然,在高职《无机化学》的学习过程中,最终的项目实施才是最关键的,这时需要实验室教学的积极配合,教师应该充分领会并预知有可能存在的各种试验风险,以及学生所面临的各种可能问题,而此时教师需要冷静沉着应对,并鼓励学生从原先的项目教学分项目标中,进行进一步分析,从而可以培养学生的集体意识,而且能够提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.
(五)《无机化学》的项目化教学的项目评价
作为一个具备体系化的教学方法创新,应该对其进行中期评估与改善,而其中少不了要进行必要的考核评比,充分结合考核中所需要的方案探讨、实验实训操作评比’团队协作与实验数据能力记载及评估等,实施进一步总结.同时,教师需要在高职《无机化学》整个课程实施过程中,不断贯穿考核与成绩评估,并将之公之于众,学生按照考核评估结果,不断进行进一步的完善,特别是本研究中所指的高锰酸钾一例,由于其属性的自身复杂,再加之试验数据获取、过程累积的复杂性,从而帮助学生实施教学质量评比鼓励效果在项目化教学过程中的提升.
综上所述,高职院校药学专业《无机化学》专业课程的教学,对于其人才培养和专业实践教学具有举足轻重的地位,应该充分结合项目化教学,进行丰富实践、科学引导管理、合理评估,从而提升高职学生的专业实践能力.