作文评语的真善美

摘 要:作文评语是作文指导的补充和深化,是师生双向交流的平台.一条精彩的评语,可以激发学生的写作热情,提高学生的写作兴趣,培养学生的写作能力.精彩的作文评语应该是真善美的,具有针对性、启发性和艺术性.

关 键 词:作文评语,真善美,针对性,启发性,艺术性

叶圣陶说:“要写好批语,也得有具体的办法.譬如研究遇到什么情形才须批几句提示的话,考虑怎样说话才能鼓励学生,启发学生,自己要加强语文训练,表达一定要准确清楚,造句用词绝不马虎,以身作则,给学生好影响.”

叶老这段话指出了作文评语撰写的三个基本要求,即作文评语要做到真、善、美.反观我们的作文教学现状,广大语文教师却鲜有对作文评语用心研究者,给学生作文写评语时往往应付差事,极为随便,作文评语中存在着不真、不善、不美的现象.

第一,评语不真――千篇一律,针对性不强.

张中行在《作文杂谈》一文中指出:“批,指点优缺点以及改进的办法,都要明确具体,避免大而无当,虚应故事.回想当年我上学作文受人之批,以及后来作教师批人之文,都有不少是支撑门面,虚应故事的,如‘大有进步’‘尚须努力’甚至‘叹观止矣’‘功亏一篑’之类,不要说学生不知何所谓,就是教师自己,想来也不知道究竟想让学生做什么吧”

这样的教师如今仍然大有人在.有的教师写起作文评语来格式化术语满天飞,用诸如“中心突出”“语句通顺”“刻画不细致”“构思不严谨”之类千篇一律的套话敷衍塞责,有的教师写起评语来则信马由缰,事无巨细,眉批、旁批、总批一应俱全.这些都是缺乏针对性的表现.

所谓针对性包括两方面,一是所批所改要接近学生的程度,其内容要是学生能够领会、能够吸收的,二是能够抓住关键问题,相机指点,让学生有恍然大悟的感受.

作文评语的撰写要因人因文而异,应根据不同学生的作文水平和每次作文训练的侧重点做出有针对性的评价.

即使是一个班级的学生,由于认知水平、思维品质、兴趣爱好以及观察力、想象力和表达能力的不同,作文水平也会有很大差异.教师在批改作文时就应该充分尊重学生的这些个体差异,因人而异,从实际出发,分层设标,分层批改.不能拿同一把尺子衡量所有的学生.作文训练应有一定的计划性,序列性,每次让学生训练些什么,达到怎样的要求,教师要做到心中有数.相应的在作文评语中也要围绕每次作文的训练目标,把每个学生作文中最突出的方面和大多数学生共同存在的问题作为批改重点,其他的则有可批才批,无可批即不批,不一定眉批段批总批一应俱全.事实上,每次作文想什么都抓,结果往往什么都抓不住,如同打仗一样,伤其十指不如断其一指.

第二,评语不善――语气冷漠,启发性不够.

长期以来,在作文评价中,存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向.教师总是用挑剔的眼光来审视学生的作文,把评改的着力点放在挑毛病上,评语充满批判,语气冷漠.

福建师范大学的潘新和教授不无沉痛地说:“语文教育已然成为言语生命的屠场,不懂得尊重、欣赏和赞美言语个性的教师,便是言语天才的专职屠夫.

多少孩子的写作天赋和才情,对写作的热爱和喜好,从心灵深处流淌出的珍贵的童真和童趣,就是被那些不谙写作教学规律的老师‘负责任’地葬送了.”

在批阅过程中,教师不应做“面无表情”的“看客”或“局外人”,而应心有所动,与学生同欢喜,共悲戚,做学生知冷知热的良师益友.这样,学生自然会从批语中受到情感的感染,产生心灵的共鸣,这样的批语学生也乐意接受.

对于学生作文中的微小进步,要多用鼓励性的评语语加以强化,如“这个词用的太神了”“很有新意”“这个句子多有文采啊！”“诗一样的语言”等等,以此培养学生的写作兴趣.指出学生作文中存在的问题,评语用词要委婉、态度要平和,尽可能地使用一些带有启发性措辞的提问句,引导学生自己去思考、修改.这尤其适用于旁批.如“这个词是不是可以换一个”“这句话太长了,用点把它分开行吗”“想一想这句话是否可以删去呢”等等.这样可以充分发挥教师评语的作用,调动学生主动参与的积极性,从而提高学生的作文水平.

第三,评语不美――语言干瘪,艺术性不足

有的教师要求学生作文语言仔细推敲,内容丰富、实在、新颖,而自己的评语却语言干瘪,内容空洞、形式古板,这种拿着手电筒照别人的行为,会对学生造成不良的影响.

评语本身就是教师的创作,一定程度上标志着教师的语言功夫,那些文字精美而又切中肯綮的评语,有独特的魅力,可以给学生的思维、情感带来很强的震撼和熏陶.因此,语文教师应该充分利用这个平台同学生交流、探讨.对那些从形式到内容都很优美的学生作文,教师的评语也要尽量精美.诗词、格言、歇后语、寓言故事、精妙的比喻都可用来品评学生作文,以增添评语的活泼性、新颖性,这是对学生作文讲究形式美、创新美的一种示范,一种潜移默化的“为人师表”.

作文评语的艺术性包括三个方面,首先是语言美,即要锤炼词句.写评语时要字斟句酌,展现语言的魅力,引起学生对语言文字锤炼的重视.准确地遣词造句,运用新鲜多彩的语言,恰当地表达自己的思想,可以有效地激发学生进行探求活动.例如要求学生注意观察的重要性,如果三番五次地总是写“要观察”、“要仔细观察”、“观察要仔细”,学生就会觉得枯燥乏味,毫无吸引力.不妨这次写:“美是到处有的,对于我们的眼睛来说,不是缺少美,而是缺少发现”,下次写:“如果一面观察一面思考,尽可能地让多种器官参加活动,多看、多听、多想、多触摸,那么观察所得会更全面准确.”其次是内容美.写评语时可以积极援引名句、寓言、故事、歌词,运用夸张、比喻、排比等修辞手法增强评语的说服力和趣味性.例如:你的文章像一条缓缓而流的小溪,清秀,流畅.文笔优美,感情真挚细腻,具有个人风格.愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花,让自己的风格更趋完善！最后是形式美.评语在条理清晰、层次分明的基础上要努力求变,通过诗歌、散文、说明书、日记、读书笔记等全新的形式展示评语,给学生以耳目一新之感.

[7]朱广玲《在中学作文教学中让学生拥有成就感》《新课程研究》2008年第6期