本站原创在学习社会心理语言学的过程中,人们已开始注意习得语言和使用语言时的心理过程.著名社会心理学家HarwordGiles(1980)所创建的“言语调节理论”和美国心理学家Lambert和Gardner(1967)共同创建的“第二语言习得中的态度与动机”理论被认为是最具有代表性和值得关注的理论模式.他们的研究不是从纯社会学的研究角度出发,而是从社会心理学、人类文化学,全面地解释了在语言交际和第二语言习得中出现的语言变体的内在原因,从而为培养学习者实际的语言交际能力提供了理论基础.
一、“言语调节理论”的主要特征
Giles把调节大致分两种情况：一是讲话者将自己的讲话调节到与其对话者的语言相近似,这种调节被称为“趋同现象”；二是讲话者在有些情况下,把自己的讲话调节为与其对话者的语言相异,这种被称之为“趋异现象”.言语调节理论包括四个子理论：类似吸引理论、社会交换论、原因归属论和群体间区别理论.
“类似吸引理论”被看作在言语调节理论的四个子理论中起着核心作用.这一理论认为,人们最容易被那些在信仰上、价值观上以及对事物的态度上与自己相似的人所吸引.Giles(1979)运用“类似吸引理论”全面地解释了语言的趋同现象,他提出正是由于趋同现象才导致了一个人对他人的认可和对他人在语言上的认可.
“社会交换论”认为,在趋同和趋异现象中存在着交换替位.也就是说,人们在权衡得失之后,趋于选择那些能够得到最大的益处同时又能避免最小损失的改变形式.而“趋同”则是得到社会认可的一种常用的手段,也是以类似吸引为基础.
“原因归属论”认为,人们对他人的行为评估并不仅仅观察其表面,而是首先评价他们行为的动机和目的,然后归属他们行为的原因.
“群体间区别理论”认为,不同的社会群体中的成员对其社会存在价值在群体之间有着各种比较.他们认为这种比较导致种族集团只有更多地保持自己的特征,才能获得更高的社会威望.这一社会心理显然是影响人们做出语言趋同与否的重要的决定性因素之一.
二、“第二语言习得中的态度动机”理论
Lambert和Gardner被誉为是最早从社会心理学的角度研究第二语言习得的研究者之一.他们主要研究第二语言习得中态度和动机等社会心理因素对学习过程的作用.他们提出,人们对学习外语持有不同的社会态度与动机,而学习动机与效果有着必然的联系.
而学生在外语学习中的态度,大致分为三种：勉强应付学习,不情愿；学习不能坚持到底；愿意努力学习.至于动机是由人的内部驱力、冲动和需要决定的.Lambert和Gardner的“第二语言习得中的态度动机”理论还发现,第二语言习得是否成功,可以从学习者对语言的理解力、学习另一种语言的主要动机、主要目的以及语言能力方面所表现出的非语言学特征的测试中得到最佳的预测.他们认为归附动机以及对对象语社会所持有的肯定态度,是成功习得第二语言最关键的社会心理方面的先决条件.但对外语的学习,实用动机则非常重要.因此,无论是归附倾向还是实用倾向,对第二语言习得来说都具有极大的促进作用.
三、第二课堂的组织策略
无论是Giles的“言语调节理论”,还是Lambert和Gardner的“第二语言习得中的态度动机”理论,对于传统的社会语言学研究领域都有重大突破,在实践中对语言教学提供了更科学的理论依据,对第二语言教学和外国语教学具有指导意义.尤其对近年来高校中开展的大学英语第二课堂,有着更加具体的指导意义.
我们学校在不断的探索中找到了适合我们自己的一条开展第二课堂的道路.大学英语第二课堂建设是我校大学英语教学改革中的一个重要的项目.从2003年我校大学英语部进行大学英语教学改革以来,我们就在努力探索第二课堂的组织形式及策略.同时为了积极配合教学改革和第二课堂的系统化进程,我院在2006年申请了精品课程的课题研究,把第二课堂作为我校校园文化的特色和大学英语教学改革深入的一方面再次提到了议事日程.我校根据学生实际情况和目前全国高校大学英语第二课堂的发展方向和趋势,主要在机构设置、形式探索、内容扩展和课堂建设方面做出了巨大的努力,特色体现如下：
1.校数码广播和网络第二课堂建设.
2.CCTV演讲大赛、大学生英语竞赛或者其它正式的大型英语比赛.
3.开展大学英语活动月.
4.积极开展我校有特色的大学英语学习“四个一工程”：会写一份英语简历、会唱一首英语歌曲、会做一次英语演讲、会翻译一篇英语文章.
5.成立语言文化学院语言文化活动中心.
四、启示
“言语调节理论”它着重强调了说话者主观上的情感、价值以及动机等因素在确定语言行为,在形成语言能力时起着不可忽视的重要作用.课堂教学必须是以学生为“主体”,教师为“主导”的教学.而第二课堂起到的不仅是补充正常教学活动的作用,而且更是对正常教学内容的延续与完善,调动了学生学习英语的兴趣和主观能动性,提高了学生的语言实际运用能力.这也为教师在新形势下的大学英语教学改革中如何培养学生的综合语言能力等问题提供了探索教学规律和策略的可能与机会.
（本文得到本校大学英语精品课程课题组资助）