法学教学改革之我见

摘 要:本文作者首先从当前高校法学实践教学中存在的问题入手,结合自己教学中的实际经验和尝试,对法学教学改革提出了合理化建议.

关 键 词:法学教学改革尝试建议

作者简介:杜亚,男,商丘市人,商丘师范学院政法系讲师,研究生学历,法学硕士.

随着社会主义法治理念的确立和依法治国方略的实施,我国高等法学教育得到蓬勃发展,开设法学专业的高等学校越来越多,法学专业招生规模不断扩大,招生人数迅速增长.满足了人民群众接受法律教育的需求,但是,在快速发展过程中存在一些亟待解决的问题.

一、当前高校法学实践教学中存在的问题

1.法学理论教学与实践相脱节

法学专业是一门理论性和实践性都非常强的专业,只有理论与实践相结合,才能使毕业生在从事司法职业时能够迅速适应并胜任具体的法律实务工作,才能为社会培养出合格的人才,而目前高校法学教学往往是重视理论忽视了学生实践能力的培养,在教学中往往采取的是填鸭式教学方式,使学生的法律知识只停留在思想和意识的层面.

2.课程设置不合理

选修课在专业课中的比例过低,四年中法学专业知识除14门核心课程外,专业选修课和专业方向课设置得很少,其他交叉学科如法社会学、理学、犯罪心理学等方面的选修课几乎没有,学生感兴趣的某一方向的专业选修课,五、六门中往往也只能开以一、两门.大部分地方法律院系受师资力量的制约以及教育部法律课程设置及课时的限制,难以开出独具特色的课程,致使学生的知识残缺不全,严重影响了实际法律业务的拓展.

3.教学设施落后

一些地方高校基本缺乏模拟法庭、多媒体教室、实习基地等基本设施.一些地方高校的计算机机房机器陈旧,不能正常运转,图书馆的法学资料数量少、内容陈旧,几乎没有最新出版的法律图书.大部分地方高校基本没有建立法学院系的图书资料室,老师指定的课外阅读书籍数量非常有限,很多学生难以借到,这就造成了学生知识的片面性、单一性以及观点上对权威的盲目认同性.学生只知法律是如何规定的,而不了解立法者的立法意图,更不了解其中有哪些缺陷,以后应该在哪些方面进行修正,法律的精神如何.很多学生只注重学习本专业的内容,视野狭窄,文化底蕴薄,对诸如法学家、法学期刊等法学讯息十分陌生.

4.师资力量薄弱,教学手段单一

师资紧缺,地方高校法学教师又大多是从其他专业转过来的,法学专业知识欠缺,功底较浅.对整个法学体系缺乏宏观的整体把握,授课时难以作到游刃有余,视野不够开阔,由于面临繁重的教学任务和自己主观的懈怠,不能够作到及时的充电,无法迅速适应课堂教学的需要,疲于应付.即使是某些法律科班出身的老师也不注重法律知识的更新,对最新的法律前沿基本不了解,近两年,随着研究生毕业数量的增多,大多数法学专业的专任教师已基本达到学历要求,然而,由于刚毕业的研究生缺乏教学经验,对教学规律和教学艺术的把握欠缺功力,教学效果难以使学生满意,另外在教学方式上,采取填鸭式教学,老师讲,学生被动地听,课堂教学枯燥,沉闷,学生缺乏积极性和主动性..

二、笔者对法学教学改革的尝试和建议

在授课中把法学理论知识和现实问题紧密结合起来,提高学生的学习兴趣,培养他们用自己的专业知识去解决现实问题的习惯和法律意识,比如,在对于民法不当得利的讲解中,笔者就举出这样一个日常生活的案例让学生去分析,我们在饭店吃饭时,饭店上错菜啦,消费者把它吃掉,请问是不是不当得利要不要付钱通过这个案例的讲解和讨论让学生掌握了不当得利的构成要件,饭店上错菜啦,我们在饭店消费的时候,饭店通常有赠菜的习惯,假如我们要付钱的话,那就成强买强卖,侵害了我们消费者的利益.通过这样的案例就使得学生把法学理论知识和现实问题紧密结合来,收到较好的教学效果.

为了改变在教学中填鸭式教学方式,我们可以举出一些经典的案例,让学生分析思考,提出自己的看法和观点,把自己所学习的基本理论知识用来解决问题,培养他们分析解决问题的能力,同时也可以让师生更好的互动,及时了解他们的思路,分析他们思路的对与错,更有针对性的去发现问题和解决问题,并能够活跃课堂气氛,在轻松愉快的教学中达到理想的教学效果.比如笔者在教学的课程中举出这样一个案例让同学们发言,某甲15岁,一日入室盗窃,被主人发现,某甲拿起偷来的东西就跑,主人拿着棍棒就追,某甲被追的气喘吁吁甚怒,拿出携带的朝主人心脏刺去,主人当即死亡.问某甲构不构成犯罪,如何处罚

有的学生说,不构成犯罪,有的学生说构成抢劫罪(盗窃罪的转化犯),有的学生说构成抢劫罪和故意杀人罪数罪并罚,有的学生说构成故意杀人罪处死刑,有的学生说构成故意杀人罪不得适用死刑,笔者对同学们的回答一一进行了剖析,首先某甲15岁,属于相对负刑事责任年龄,他说实施的盗窃行为不构成转化犯,即不构成抢劫罪,但是14-16岁的人实施的故意杀人、故意伤害致人重伤死亡、抢劫、、放火、爆炸、投放危险物质、贩毒这八种行为负刑事责任,所以某甲15岁虽不构成抢劫罪,但构成故意杀人罪,但由于是未成年人,不能处死刑.通过本案例的剖析同学们对自己的答案的对错,以及自己思路为什么错,认识的非常深刻.同时,把刑事责任年龄与刑事责任能力的关系区分开来,刑事责任年龄是刑事责任能力的下位概念,收到非常好的教学效果.

法学这门学科它是一个体系,各个部门法之间并不是绝对割裂的,教刑事诉讼法的老师必须对刑法、民事诉讼法、行政诉讼法有一个整体的较好的知识体系和储备,只有这样才能够在自己的教学中,把三大诉讼法最容易混淆的地方,给学生讲明白讲透彻,让学生对三大诉讼法能够更好的理解和把握,比如,辩护人那是刑诉特有的称谓,民事诉讼法中辩论贯穿与民诉的始终,那么,辩论和辩护什么区别我们的刑事诉讼法中有没有缺席判决,民事诉讼法中有没有指定人等等.这就对我们的老师有较高的要求,要不断的去充实自己,因此在职教师应调整自己的知识结构,增强创新意识,整合自己的专业优势,及时更新教学内容,提高自身素质.必要时,由学校派出到闻名高校的法学院进修、访学,开阔专业视野,了解最新前沿理论和立法趋势,学习最先进的教学方法.

加强实践性教学,法学理论来源于法律实践,是对法律实践经验的总结,并且为法律实践服务,将法学实践教学与学生的鉴定、课程结合起来,为此学校在资金上要加大投入,为学生配置、多媒体教室、实习基地等基本设施.

5.增加学生实践锻炼的机会

在正常的教学环节之外,教师还应经常组织学生进行模拟庭审、法庭辩论、学术沙龙、疑案抗辩等实践性的活动,在校内设立义务法律救济机构,免费开展法律咨询或法律援助,强化学生的务实能力和服务意识,在条件许可的情况下有计划、有步骤地聘请当地一些经验丰富的法官、检察官、律师等到学校开设讲座,把他们在实务中的经验传授给学生,同时聘请知名的法学院校的教授给同学们做讲座,领略法学家的风采,开拓学生们的视野,增长学生们的见识,提升学生对法学学习的兴趣和热情. 随着主要部门法的学习,适时地安排学生到基层法院观摩庭审实况,把自己学习的理论知识同现实的庭审结合起来,利用诊所式法律教学,让学生以律师的身份进行真实的法律援助活动,提供法律咨询、法律文书、诉讼、创办法学刊物等,锻炼学生实际运用法律解决问题的能力.