本站原创摘 要：现阶段,中等职业学校物流专业同样肩负着为社会输送应用型物流人才的重任.因此,实践教学在中等职业学校物流专业发挥着举足轻重的最用.但是,学校因为缺少实践场地、缺失“双师型”教师队伍建设,缺乏实践教学管理措施,导致中等职业学校物流专业的实践教学不能顺利进行.本章采用归纳法．从校企合作共建实践课程角度提出了改进办法．并结合教学实践提出了一些提高实践教学质量的改进措施.
关 键 词：中等职业学校；物流专业；实践教学；研究
中图分类号：J50-4文献标识码：A文章编号：1006-026X（2011）06-0000-01
实践性强,个性化服务是物流业最基本的行业特征.由于物流业起步晚,发展时间短,专业的物流人才匮乏,总体水平还很低.因此,提高物流专业实践教学质量,加快培养出专业水平高,符合市场需求的社会应用型人才,是中等职业物流教育亟需解决的重要问题.因此,物流专业的老师要积极地探索深化实践教学的改革方法,加强理论与实践的结合、注重应用能力的培养,确保实践教学与时俱进.
一、现阶段中职院校物流专业实践教育中存在的问题
1.实践教学基础设施缺少完善性
物流专业实践课程需要学校进行大量的设备设施投资建设,中职学校难以承受,即使学校有能力进行设备投资建设,由于设备的教学利用率低,维护成本高,投资效果较差,从而造成校内实训场地欠缺.这些实践教学基本条件的欠缺无法保障实践教学质量.
2.物流专业教师队伍建设缺少健全性
物流专业的实践教学要求专业教师同时具有一定的专业理论水平和有较强的实践操作技能,缺少高素质的“双师型”实践教学师资队伍,难以实现高质量的实践教学效果,也就不可能圆满完成实践教学的任务和目标.目前中职学校的物流专业老师大都是学校毕业后直接进入学校任教,理论知识较多,实践经验较少.虽然一些学校聘请了国内外的物流专家作为客座教授进行讲座或合作研究,促进教师了解国内外物流管理新动态、新进展,拓宽了教师知识面,但主要还是停留在理论上,实践操作性技能没有得到加强.
3.校企合作缺少紧密性
当前社会企业经营的风险较大,多数企业不愿让学生直接参与到物流实际运作和管理过程中,这使得学生在参观学习期间,只能隔着玻璃或者围栏观看,基本停留在“走马观花”的状态.即使部分企业同意学生近距离的参观,为了避免各种事故的发生,或者防止商业机密泄漏,也是在实际的流程没有运作的情况下进行的,收效较小.特别是初次接受专业认知参观学习,学生对操作流程充满好奇,很少有人带着问题去参观,导致工作人员在现场答疑时没有人提出实质性问题.一般来说,同一企业可能只有一次参观的机会,即事后有所想有所问的时候已经没有机会了,因此这样参观不会去的实际效果.
4.实践教学的评价标准缺少科学性
评估标准直接关系到实践教学管理与实施的效果.现阶段学校的教学管理以理论课为主,实践只能是依附于理论课.但中职院校的实践教学具有自己的特点,仅凭单一的理论教学要求进行评价,或是对简单的几个环节的评议,都是不严谨的,运用综合性的、科学性的、系统性的评价体系才是科学有效的.
二、中职学校物流专业实践教学的改进方法
(一)多种形式充分利用现有物流实验室.
1.已经拥有物流实验室的学校,在学校资金不足,场地有限无法完善设施的情况下,可以同周边同样拥有物流实验室的院校合作,相互使用,提高设备利用率,减少实验设备购置费用.
2.加强仿真实验室的建设.随着技术更新速度的加快,只凭购买新设备是不现实的,因此,技术研发人员和专业教师应当积极投身仿真实验室的研发与建设,让学生在校学习期间能够接触到最新最常用的技术设备,提高学生动手实践能力,更好的适应工作需求.
(二)加强专业教学资源库建设
1．完善物流专业教师的培养体系,加强物流专业教师的队伍建设.选送骨干专业教师到高校、企业甚至到国外进一步学习与深造；同时邀请著名专家、企业的高级技术人员及管理人员到学院做专题讲座,扩大专业教师的视野,拓展知识面.安排专业教师到企业技能型轮岗工作,以提高实践教学效果,增强教师的实践能力.
2．制订相关政策,建立激励机制.鼓励教师积极使用网上教学资源,积极探索应用网络进行教学的新模式,鼓励技术人员积极研究网络中教学资源有关理论和技术,积极制作和搜集教学资源.上有领导者、决策者对教学资源库足够重视,下有教师对教学资源的积极应用,同时网站技术人员良好的技术服务意识和技能,多方密切配合,才能建成高质量的教学资源库,有效地推动中职院校教育信息化的进程,实现高效率、高质量的资源积累资源共享.
(三)促进校企合作,共建中职物流实践课程
1.把培养专任教师的实践技能和课程建设相结合.
积极探索培养专任教师实践技能的方式方法.要求专任教师必须每学期至少有两周的时间在合作企业或参加培训、实习等实践,加强与企业的联系,培养教师的实践技能.在企业任职期间,专任教师要与合作企业的教师共同进行实践课程的开发与建设.
2.以专业核心实践课程和综合实践课程为共建重点.
在整个实践课程体系中,运输仓储业务处理、配送业务组织、物流客户服务、市场调查分析等业务处理技能课程.包装操作、装卸搬运设备操作、现场物料管理等现代化物流技术的现场操作等,都可以作为专业核心技能课程,都可以作为重点共建的课程.
3.以合作企业的物流实践任务或模拟任务为中心构建实践课程内容.
要把必要的知识、技能、职业素质融入项目任务完成过程中.让学生积极地学习、自主地进行知识的构建和能力训练,包括职业素质、职业道德的形成等.
4.由简如凡,循序渐进地构建实践课程.
物流实践技能课程体系是一系列由简单到复杂的参观见习、现场调研、专家讲座、课内项目实训、校外模拟综合实践、毕业顶岗实习等课程组成的.因而.在校企双方合作的条件下,要采取分层次、分批次的策略,从简单到复杂,从单一到多元,循序渐进,逐步建设实践课程.
(四)建立和完善的科学的评价系统.
科学完善的评价对物流专业实践教学的过程及效果起到积极的促进作用.中职学校通过评价,能够获得综合的、全面的反馈信息,从而产生正确的导向和激励作用,调动教师工作积极性,促进实践教学内容和方法改革的顺利进行,提高实践教学质量.
制定物流实践教学环节评价方法,建立健全实践教学的评价指标体系.从实践教学单元评价开始,其次是阶段性评价,最后是总体评价.在实际的应用过程中,可根据实际情况进行调整和设计,根据不同性质、不同特点的实践,进行不同评价.
三、结束语
中等职业学校物流专业教育实践教学是关键点.物流专业教师要积极探索新的实践教学理念,完善实践教学体系,开发新的实践教学途径,从而优化中职学校物流实践教学过程,培养出满足社会需求的实践型物流人才.