本站原创摘 要：本文根据中职语文教学的情况,对语文实践活动的不同模块的主要方法进行了构想和探索.根据不同专业学生的专业特点,进行语文实践活动的设计与实施,并根据学生在参加语文实践活动时有关知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面的表现进行评价与反思.
关 键 词：中职,专业,语文实践活动,方法
语文作为最重要的交际工具,有着广阔的教学实践空间.如果在教学中仅仅局限于课本与课堂,语文就失去了鲜活的绿色,蜕变成干瘪的丝瓜.教师要使语文课堂成为学生的精神乐土,就必须让语文实践活动与书本知识学习相结合,沟通课内与课外,连接基础学科和专业学科,把语文实践活动纳入到更广泛的学习范围之中.中职生擅长形象思维,对实践性知识更感兴趣.中职语文实践活动就是依据此特点进行设计的,更多注重过程,注重体验.因而据此设计的评价方法与途径也有助于他们找到自己的特长、优势,积极面对人生.
以大语文教育观及“学生主体、能力本位”的职教新理念为指导,结合不同专业学生的学习内容,进行语文综合能力实践的设计与实施,并根据学生在参加语文实践活动时有关知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面的表现进行评价,这就是结合专业的中职语文实践活动的主要过程.
一、根据基础模块,设置多样化的中职语文实践活动
大纲规定基础模块语文综合实践活动的内容是“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容,设计活动项目,创设活动情境.通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤,围绕活动主题开展语文实践活动,运用有关的语文知识和技能,提高语文应用能力,培养职业理想和职业情感”.
语文基础知识的累积、语言能力的提高,除了要立足于课本、课堂之外,还需要大量的课外实践来学以致用.相较于做练习、背课文、写作文等传统的语文作业,中职学生活跃跳脱的个性更喜欢开放式的作业,例如诗歌朗诵会,学生会竞选演讲、辩论比赛等等.但是在指导学生进行实践活动时,不能一下子将活动像球一样抛给学生,要注意循序渐进原则.以说话训练为例,对学生的要求分以下三个级别:第一级别――朗读文稿,要求讲普通话,声音响亮、口齿清晰；第二级别――脱稿复述,要求能正确地叙事、状物、析理；第别――即时回答,要求说话文明得体,有礼有节,富有表情,仪态大方.已经掌握本级别要求的同学需要起到领头羊的作用,积极展示并鼓励带动其他同学；还未掌握这一级别要求的同学需要积极弥补,在榜样的带领下通过体验获得提升.如果有学生确实达不到较高的级别标准,也因视具体情况而设置纵向的评价标准,即个体在本次语文实践活动中的进步.
多样化的语文实践活动和评价标准能让学生自觉地将课堂识内化为自己的经验,历练自己运用语言的能力.也为其他专业的学习奠定了良好的基础.
二、根据职业模块,创设不同专业的实践活动情境
职业模块语文实践活动的内容是“从相关职业的实际需要出发,选取活动内容,设计活动项目,模拟职业情境,组织语文综合实践活动.在活动中提高语文应用能力,增强合作意识和团队精神”.
生动的教学情境会给学生带来极大的实践兴趣,提高学生对学习的主动性.根据不同的专业,利用各种教学资源,为学生创设合适的职业情境,是中职语文实践活动的大胆探索.
(一)营销专业的活动情境设计
营销专业的学生,在基础模块训练完成的情况下,到了二年级可以为他们设置一次产品介绍会,指定几种商品,让学生组成团队来合作完成.从搜集资料开始,到资料的共享,整理,最后做成课件向大家演示.这样的一个过程,不仅进一步锻炼了学生的文字组织能力、交流沟通能力,口头表达能力,还锻炼中职生的岗位实际操作能力,增强了合作意识和团队精神,产品介绍中还触发了学生的经济意识和低碳环保意识,知识、能力、情感这三个方面都得到了提升.
(二)旅游专业的活动情境设计
再比如旅游专业的学生,指导他们策划本系部的春游活动可谓一举两得.要搞好这样的活动,必须计划完备,组织有序,上下协作.前期的准备工作包括统计活动的人数、费用,安排活动的时间、地点,并写成书面材料上报给领导批准.组织活动时要确定负责人和工作小组,分工合作,对春游路线、日程安排、集合地点,以及突发情况的应对等各种工作进行统筹安排,并及时通知和布置.同时还要拟写导游词,做好导游工作.想要游刃有余地搞好这项活动,只靠专业课程的知识是无法应付的,还必须掌握许多技能,如做策划、制预算、写请示、下通知、开会议,跑外勤等.
学生们通过活动的实际需要来运用语言文字,掌握专业知识.,他们身临其境,协同合作,必然会比任何时候都更清醒、更自觉地认识到一个职业人必须具备哪些职业素质,从而更加注意自身职业能力的提高.这一阶段立足于职业需要,并进一步与专业知识结合,通过创设模拟职业情境,也为第三学年的实习奠定了基础.
三、根据拓展模块,培养符合社会需求的语文综合应用能力
拓展模块语文实践活动内容是“针对社会生活和相关行业中的重要问题,发现和确定活动内容,设计活动项目,开展综合程度较高的语文实践活动,培养语文综合应用能力”.
在中职经常会发现一组矛盾：在学校里调皮捣蛋的学生,到了单位却乖乖巧巧的；而在学校里表现乖巧的学生,到了单位却好像不怎么顺利.由于学生与职业人角色的不同,所以评价标准也在发生变化.那么是等学生走出校门以后再让单位磨练呢?还是在学校里就有意识的提前逐渐转变适应?在中职生的实习反馈意见中,不少企业管理者对实习生的专业知识技术表示肯定,但是美中不足的是实习生对企业环境不够适应,在服务和营销时不够变通.虽然这方面与这个专业的课程设置有关,但是归根到底还是学生语言应用能力及知识迁移能力薄弱的问题.语文老师在培养学生的在校语文能力的同时,还应当把眼光放远,倾听企业的要求,将企业对员工职业能力的要求结合入日常的教学,
随着专业能力的增强,学生也对自身职业规划开始了思考,于是,借此机会与专业老师一起布置了题为“我未来的工作岗位”讨论会.首先是验证学生的职业抉择:“你是否真正喜欢这个职业?”如果是不喜欢,那就要反思自己的职业抉择,从而及时的纠正和反馈自己的职业发展轨迹.其次是了解工作内容：“你的工作日要怎样度过?”在了解工作内容后就要尝试着去实践,争取在实践中把工作都做了,也在操作中明确自己的优劣势.然后是了解工作标准：“你如何取得升职机会?”知道了自己的工作都要做什么后,就要了解企业内各个部门的工作和标准,要以企业的最高标准来要求自己,从而向更高的目标前进.最后是寻找自身的不足：“你还有什么空间值得提高?”明确了! 258;己与岗位的差距,就可以制定详细可行的补短计划,当你从明确差距弥补不足的高度来看工作岗位,你会从中得到更多.
这样通过实践活动中逐渐渗入的思考,可以使学生在校时就提前完成职业化,进而优秀化.
四、中职语文实践活动的几点反思
（一）需要多与专业课老师沟通.由于整个过程持续时间比较长,资料积累的过程虽然对学生是个很好的训练,但是对于教师来说,可能工作量会增加,尤其是跨头教几个专业的老师,需要更多精力去关注专业课教学,需要多与专业课老师沟通,一起携手,给予中职生一个自我发展自我肯定的空间.
（二）需要与其他语文老师多交流.整个学校教研组的老师互相多沟通交流,确定一个方案,那么即使中途因为某些原因换语文老师了,也不会中断整个活动.其次,每位教师有自己的擅长与弱势,故此如能互相交流沟通,那么可以尽可能的使中职语文实践活动能够多样化.
（三）需要了解各个层面学生.中职生的语用能力相差悬殊,有的能够口若悬河、滔滔不绝,有的则声音似蚊子叫、言语不能成段.因而立足于专业的中职语文实践活动的评价就更应该做到因人而异,注重原有基础,以便真正做到对每位中职生都有所促进.
（四）需要注意并安排好基于专业的中职语文实践活动的评价与语文学习的总体性评价融合衔接的问题.语文学习并不仅仅是语文实践活动,因而中职语文实践活动的评价结果如何融入语文学习的总体性评价,这还是在以后的日子里需要继续思考探究的内容.