本站原创摘 要:教育是对人的教育.而从目前的状况看,我们往往重视的是对具体知识的教育、专业的教育,特别是在现今的中职教育中,忽视了对人的教育,也就是人文教育.本文通过对中职学校人文教育薄弱、缺失现状的分析,探讨中职教师在教学环节加强人文教育的途径和方法.
关 键 词:人文教育,中职教育,现状,途径
一、什么是人文教育
德国哲学家雅斯贝尔斯认为:“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积.”教育离不开它的主体和对象:人.归根到底说,教育是对人的教育.而从目前的状况看,我们往往重视的是对具体知识的教育、专业的教育,特别是在现今的中职教育中,忽视了对人的教育.人文教育,是对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育,其实质是人性教育,其核心是涵养人文精神.人文教育包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等.
二、人文教育在中职教育教学中的现状
1.不良文化对中职学校人文教育的冲击
改革开放以来,市场经济的发展带来一系列社会思潮的变化,其中一些不良价值观念,如个人主义、拜金主义、享乐主义等,对中职学生的影响极大,造成中职学生价值观的畸变,使部分学生的理想和信念产生危机.网络文化的快速发展也在影响着中职学生的价值观念.网上的信息对正处于青春期的中职学生的身心健康危害严重,网络游戏对自控能力较弱的中职生来说,可能会带来厌学、旷课、逃学甚至违法犯罪的危害.
2.重视专业技能教育、轻视人文教育的学校态度
当前在职业技术教育领域存在着技术主义和功利主义的价值取向,一些中职院校单纯注重学生操作技能的训练,片面强调专业技能的培养,仅仅满足于让学生获得从事某个职业所需的实际知识和技能,而对于培养学生独立人格、健全心理,以及较强的创新精神和社会适应能力的人文教育则重视不够,对学生的人文知识教育、人文精神培养没有给予应有的重视,人文教育处于边缘状态.学校“重技能,轻素质”的教育倾向非常突出.迫于就业形势的压力,学校认为市场需求状况是决定中职学生学习的重点方向,因此,大多数职校强调专业教学和实践训练,出现了忽视人本教育的现象.
3.家庭教育的缺失是对中职学生人文教育的又一不利因素
家庭是人生的第一所学校,父母是人生的第一任老师.但目前,不分家庭对孩子的教育并没有起到正面的作用.许多家长经常打牌、言行粗鲁,有的学生家庭不和、父母离异,对学生疏于管教,有的家长教育方法不当,教育方法简单粗暴,许多家长只关心学生的学习成绩,不在乎学生的德育教育,许多家长过分溺爱学生,使学生变得自私、冷漠,不懂得尊重他人、缺乏同情心和责任感.
4.中职学生本身的特殊性造成对人本教育接受的抵触
中职学生由于心理不成熟,在情感控制、心理调试、行为自主等方面会出现不同程度的欠缺.同时,中职学生正处于青春发育的高峰期,易受外界环境的干扰,社会经验不足,往往辨别力差,意志力不强,自我约束自我控制力较差.中职学生的人文素质亟待提高.此外,中职学生生源复杂,层次良莠不齐,文化基础普遍薄弱,他们中的相当一部分被认为是落后学生、考试的失败者,缺乏自信和他人的关爱,进入职校的态度相对消极,从而导致对自身要求不高的思想倾向,是实施人文教育的不利因素.
三、在中职教育教学中加强人文教育的途径
作为一名中职学校的普通教师,笔者想从以下几个方面探讨教师在日常教学工作中如何对学生进行人文教育.
1.重视教师本身的人文素质培养
“身正为师,学高为范”,教师在对学生进行人文教育中的重要作用不言而喻.教师先要学会做人,而后再来谈为师.身在三尺讲台,教师是学校教育活动的主导者和创造者,应当具备包括语言修养、文学艺术修养、道德修养、文明礼仪修养,也包括理论修养等一系列人文素质.人文素质是教师专业化素质的基础和根本.师范院校在培养教师时应当加大对人文素质具备的要求,学校在录用和考核教师时应当把教师是否具有人文素质作为一项重要指标.
2.在授课过程中重视对学生人文教育的贯穿和渗透
在中职教育中,从教学内容看,专业课表面上不具备人文教育的功能,实际上教师在传授科学知识的同时,其态度和价值观也会对学生产生深远的影响.教师在教学内容的准备上,要善于挖掘专业课内容中的人文价值.任何一门科学的发展都离不开具体的社会背景,都离不开前人的创造、努力和奋斗,作为教师应该将专业知识背景中的人文思想、人文精神展示给学生,让学生接受教育、受到震撼、引发深思.从教学方式看,专业教师除了要遵循科学理性,也要注重和创造、爱心和责任感,着力培养学生的钻研能力、思考能力、创新意识和团队协作精神.
3.作业批改和实验指导答疑中的人文教育不可忽视
笔者认为,教师与学生的交流是人文教育的一个很好的途径,而交流的方法多种多样.除了课堂授课以外,专业教师还可以在学生的作业批改和实验指导答疑中达到人文教育的目的.人文教育要有的放矢,毕竟,教师对学生的了解和有针对性的指导在短短的45分钟的上课时间是远远不够的,而通过作业批改和实验指导教师可以对学生的表现以及要求进行从容不迫的交流,教师也可以直观的得到学生对人文教育的接受、理解情况的反馈.在教师的激励、赞赏和关怀中,最终达到对学生进行专业教育与人文教育的双赢目的.