本站原创摘 要：奥尔夫音乐游戏形式是幼儿喜爱的形式.幼儿的心理特点决定了音乐教学活动的形式.奥尔夫音乐教学中的游戏富有创造性,主题的选择、情节的创编、角色的协调,用现实物的替代符号的创想和灵活运用以及人际矛盾的协调等,都激发着儿童的音乐创造想象,促进幼儿多元智能、心理健康等多层次的发展.
关 键 词： 奥尔夫；音乐游戏
作者简介：李坤霞（1976-）,女,河北保定人,硕士研究生,讲师,研究方向：艺术学.
[中图分类号]：G613.5[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2012）-27-0-01
学前教育目的是根据学前儿童身心发展的特点,对他们进行德、智、体、美全面发展的教育,使其身心健康活泼地成长.幼儿音乐教育作为美育的一个方面,其目的包括：一、初步培养幼儿对音乐的兴趣爱好.二、初步发展幼儿的音乐表现意识.人类从事音乐活动的重要目的之一,就是表现自己对周围世界的一种审美的看法,从音乐实践中获取人生的乐趣.三、发展基本音乐能力.基本音乐能力的发展不仅有助于提高幼儿参与音乐活动的水平,而且也有助于增强幼儿参与音乐活动的信心和兴趣.四、注意贯彻全面发展的要求.幼儿教育的最终目的在于促进幼儿的全面发展.对幼儿进行教育,使幼儿从小就对周围世界有—个正确态度,培养对同伴的良好交往意识和能力,培养自尊和自信心,以及良好的独立意识和能力.1
一、奥尔夫音乐游戏促进幼儿音乐智能的发展
幼儿的心理特点决定了音乐教学活动的形式.游戏是幼儿期的主导活动.奥尔夫音乐教学中的游戏富有创造性.
例如：首先通过学习演奏奥尔夫乐器,使所有的儿童都可以亲身实践,主动参与到音乐活动中来.在欣赏课的教学中,学生不是被动地在欣赏,而是随着乐曲的进行,分声部演奏打击乐器,这就好像是他们自己在演奏一样.这样,他们不仅体验到音乐的美妙,而且也了解了构成乐曲的各种音乐要素的特点和风格特点.
有节奏的念谣——有节奏的朗诵,对发展幼儿的音乐智能有重要作用.节奏是幼儿最敏感的音乐元素,奥尔夫认为节奏是音乐的基本要素,是旋律的基础,音乐学习应以节奏学习为起点,并将其贯穿于教学的每一进程之中.奥尔夫教学法从朗诵活动开始,进行语言节奏的体验,到提取其中的“节奏基石”即最简单、最小的节奏型.所谓朗诵活动（speech）是奥尔夫教学法中最富特色的内容.把儿童的语言作为音乐发展的基础.从语言活动的组成、强弱、音高模式和节奏活动到歌唱（旋律学习）来学习概念.这对儿童来说是一个最自然的一个过程.2
奥尔夫说：“心中的喜悦,是儿童生长最重要的因素,而唱歌、跳舞、奏乐,是启发孩子智慧的一种源泉.”3在这一点上,奥尔夫的思想与中国古代乐教思想中“寓教于乐”、“乐者乐也”的观念是相通的.在遵循循序渐进原则和尊重个体差异性原则的基础上,教师对音乐游戏的设计由简单到复杂.一般的环节设计是：念谣——歌唱——声势——律动——乐器演奏——角色表演等构成,儿童的活动遵循从简单到复杂、从单一感官到多个感官体验与表达的多样性的循序渐进原则,自然进入全身心的音乐感性体验和表达.
二、奥尔夫音乐游戏能够发展幼儿的其他智能
奥尔夫音乐教学在发展音乐智能的同时,也在融会贯通的发展其他智能.
第一、有节奏的念谣能促进幼儿语言智能的发展.有节奏的念谣增加了语言表达的趣味性,有助于发展幼儿积极的语言表达能力,促进其语言能力的发展；朗诵活动内容包括呼唤、儿歌、童谣、诗歌、格言以及词、词组等.
第二、律动能发展幼儿的身体运动智能和空间智能.律动符合幼儿对运动的需求,用身体感觉音乐,用身体造型和运动来表达音乐,发展了幼儿的身体运动智能,是幼儿身心对音乐的理解和创造.使音乐和运动之间互相补充.音乐用身体的动作来加以解释；身体的动作则富有乐感,与音乐结合得非常协调.其目的就是更有效地利用听觉感受音乐、理解音乐,培养和提高学生的音乐素质,发展其生而有之的音乐感.
第三、音乐游戏可以发展幼儿的人际智能.音乐游戏的设计可以以发展人际智能为目的.例如在音乐游戏《国王进行曲》中,排头的是“国王和王后”,身后是两列“士兵”.不同的角色就有不同的情绪.当国王和王后时受人瞩目,当士兵时配合他人.能够观察他人的情绪和体验自己不同角色的感受.在团体中自然地遵循参与、合作的原则.
三、奥尔夫音乐游戏促进幼儿个性发展
奥尔夫音乐游戏的设计遵循循序渐进的原则和因材施教的原则.在尊重幼儿个性、差异性的基础上进行教学设计.奥尔夫教学法的“原本性教育理念”正是让幼儿亲自参与、亲自体验,通过语言、动作、舞蹈让人们全身心都投入的一种教育理念.这个理念的一个核心宗旨就是培养幼儿的想象力和创造力.奥尔夫说：“一切都是幻想”.只有在幻想中我们的思想才能挣脱现实的束缚,我们的创造力才可能打开.为了更好把学生心中的音乐创作出来,奥尔夫发明了“奥尔夫乐器”,“为做音乐的人同时开了一个新的天地——简单而绝不简陋、简单而同样丰富（富有艺术表现力和可塑性）的器乐演奏.”
奥尔夫乐器是无需技巧准备的,大部分奥尔夫乐器属于打击类节奏性乐器,无论儿童是否有音乐才能,都可以在身心放松的情况下操作,在教学活动中体现了公平的原则,幼儿用身心对乐器控制,使用“工具”来表达情感.通过幼儿亲自参与的演奏,会使幼儿在充满游戏欢乐和对自我控制中感受音乐,表达音乐,促进幼儿情感、态度、价值观的发展.
人本主义思想在奥尔夫“原本性”音乐教育中的直接反应,就是他首先从人性发展的开端、从人之初的教育做起.原本的音乐决不只是单纯的音乐,它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的；它是一种人们必须自己参与的音乐,即 ： 人们不是作为听众,而是作为演奏者参与其间”.4参与是感受孩子的心灵,满足孩子想当主角的想法,让其展示自己,受人关注,人人都有当主角的机会时,人人也都有当配角的机会,在音乐游戏中孩子是快乐的.即使性格比较内向的孩子,在人人都要当主角的过程中,也会觉得自然自己也要当主角,受人瞩目,能够提高其表达自我的主动性和积极性,促进其个性发展.