校园文化的育人功能

中图分类号: G42 文献标识码:A文章编号:41-1413(2011)12-0000-01

摘 要:要使学校教育工作行之有效,除正面教育、积极灌输外,还必须充分挖掘和利用校园文化的潜移默化作用,高度重视校园文化建设.研究校园文化的育人功能,有助于全面推动学校工作的开展.

关 键 词 :校园文化德育功能美育功能实践功能

校园文化是学校物质财富和精神财富的总称.校园文化作为一种环境教育力量,对学生的健康成长有着巨大的影响.校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围,以期陶冶学生情操,构建学生健康人格,全面提高学生素质.

教育要“面向现代化,面向世界,面向未来”,基础教育要全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量,最紧迫的任务就是要转向素质教育.由“应试教育”转向素质教育是建设有中国特色社会主义教育的一个根本问题,是当前教育改革和发展的必然走向.素质教育的内容包括教育要面向全体学生,要注重德智体美劳全面发展,要让学生主动发展,在学校接受教育的青少年学生,生理、心理尚未成熟,可塑性大,模仿性强,辨析能力差,很容易受外部环境的影响.“近朱者赤,近墨者黑”,没有良好的教育环境,容易将学生引向歧路.作为育人阵地的学校理应创造一种适合学生健康成长的外部环境.而学校不但是学习文化知识的场所,更重要的是育人的阵地,它担负着培育一代“四有”新人的历史重任,因此校园文化不容许杂乱纷呈.这就要求我们根据办学目的和培养目标建设校园文化,创造一个优良的育人小环境,以抵制社会负面文化的冲击,并对社会大环境施加积极影响.校园文化建设中既要注重学生智力因素的培养又要注重非智力因素的开发;既要注重思想认识的灌输和道德行为的强化,又要注重间接情景的暗示.那么,校园文化在育人方面有着哪些强大的功能呢?

首先是德育功能.第一、有利于陶冶学生的情操.优美的校园环境有着春风化雨,润物无声的作用.如诗如画的校园风光,整齐光洁的道路交通,美观科学的教室布置,文明健康的文化教育设施等无不给学生以巨大的精神力量.学生在优美的校园环境中受到感染和薰陶,触景生情,因美生爱,从而激发学生热爱学校,热爱家乡,热爱祖国的高尚品德.学生在幽静的环境中学习,感到舒心怡神,从而增强环境保护意识.丰富多彩、健康高雅的校园文化,对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用,所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成.第二、有利于规范学生的行为.健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用.当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时,他就会自我调节矫正.学生有时可能不接受老师的教育,但却不能反驳同学们的批评,谁都不愿意成为“众矢之的”.优美的校园环境同样能规范学生的行为,试想:你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗不会!这些不良行为都会自动消失.第三、有利于培养学生的集体意识和协作精神.校园文化建设是以学校集体为单位,注意学校的集体形象.这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关系,注意相互间的协作,必要时为了集体利益要牺牲个人利益,否则就会受到来自集体的人际压力.这种来自外部环境的压力和自身发展的需要都要求学生处理好个人和集体的关系,以建成一种友好互助的群体氛围.反过来,一个充满理想、团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖,体会到集体力量的伟大,从而树立个人要服从集体、严以律已、宽以待人、“国家兴亡,匹夫有责”的集体主义思想观念.第四、有利于培养学生的健康个性,促进学生的心理健康.学生渴望精神生活的丰富多彩,而且不同的人有不同的兴趣爱好.多彩的校园文化适应了学生精神需求的多样化、个性化的特点,避免了对学生人格塑造单一化的倾向.使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式,并在活动中看到自己的价值,从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感,树立一个真实、完整、积极的自我意象,形成积极向上的生活学习态度.当今学生的心理适应能力是比较差的,而优美的校园环境、丰富多彩的校园文化、和谐的人际关系能培养学生较强的心理适应能力.学生置身于优美的校园环境中会感到心旷神怡而暂时逃离“神经紧张,甚至心烦意乱”的境地,在轻松的心境下,心窗打开,可增强进取心,从而自愿接受困难的挑战.丰富多彩的活动一方面扩大了学生的交往圈,使内向孤僻的学生合群并找到知心朋友,扩大胸怀;另一方面也使学生因沉浸在欢乐或业余爱好中,因注意力转移而冲淡和忘却不愉快的心理因素,就不至于“越想越别扭,越想越伤心”了,从而促进学生健康心理的形成.


其次是美育功能.爱美是人的天性,他们追求美,却不善识别美,常把新、奇、特视为美,甚至误以丑为美;只追求外在美,而不善追求内在美,往往认为仪表的漂亮就是美,而不懂得美具有广泛复杂而深刻的内涵.而优良的校园文化有利于培养学生正确的审美观,提高他们的审美能力及创造美的能力.环境美可以升华为情感美.整洁漂亮的教室布置,朴素大方的服饰打扮,以及校园空气的净化、文明礼貌语言的使用、和谐人际关系的形成,均可诱导学生鉴赏美、追求美、创造美.在一系列审美活动中,学生会认识到美是社会实践的产物,是劳动创造的;感受到心灵美、语言美、行为美、环境美的深刻内涵;真正懂得和体验到诸如“大方”、“优雅”、“和谐”、“风度”等这些描述美的有关词汇的含义,从而把这些词汇的内涵变成他们自觉的行为,使追求美、创造美成为每一个学生的自觉行动.

最后是实践功能.随着分配制度、就业制度、劳动用工制度、干部人事制度的改革,青年学生面临着人才市场和优化劳动组合等种种考验.因此,要想在市场竞争中立于不败之地,就必须树立竞争意识,努力也增强自己的竞争实力.以创建活动、达标活动、争先创优活动及各种竟赛活动为载体的校园文化对于学生树立强烈的竟争意识、参与精神有着极为重要的现实意义.它既增强了学生的竟争意识,又使学生在争创活动中受到锻炼,提高竟争能力. 未来社会是一个人际广泛交往的社会,社会对未来人才社交方面的要求越来越高.而现在的中学生独生子女居多,娇生惯美,在外不会主动地正确地交往.教育要“面向现代化,面向世界,面向未来”,学校自然要成为培养交际能力的主阵地.而和谐人际关系的形成有利于提高学生交往的信心,各种活动的开展既给学生提供了广泛的交际场所,又提高了学生的交际能力.在校园文化建设中,学生既是校园文化建设的主力军,又是行为主体,是校园文化的参与者和组织者.丰富多彩的校园文化既可培养学生的兴趣特长及创造能力,提高学生的动手能力,掌握多种技能,树立热爱劳动的观念,还可以磨炼学生意志,提高学生组织管理能力,为以后走向社会奠定坚实的基础.

总之,要使学校教育工作行之有效,除正面教育、积极灌输外,还必须充分挖掘和利用校园文化的潜移默化作用,高度重视校园文化建设.校园文化对学生的影响虽不是立竿见影的,但却是稳定渐进的,其潜在的教育功能将是长远的、全面的,要相信,健全的校园文化必然会结出人才成熟之果.

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