本站原创摘 要 ：当前,高职院校招生规模扩大,生源来自我国各个民族,具有多元的民族文化背景.高职院校民族文化建设有利于使社会主义核心价值观在各民族学生同得到确立,共同树立坚定的民族自尊心和自信心,把个人奋斗与实现中华民族伟大复兴的宏伟事业统一起来.本文主要结合广安职业技术学院校园文化建设实践对高职院校民族文化建设的主要内容进行了一些思考.
关 键 词 ：高职院校；民族文化；建设
广安职业技术学院前身为1906年创建的四川省岳池示范学校,是教育部、四川省重点支持建设院校和四川省第一所部省共建的高职院校,现有在校生8900余人.随着办学质量的提升和办学规模的扩大,来自于藏族、彝族、回族等民族地区的少数民族大学生占的比例越来越大.学院高度重视继承和发展民族文化,并对民族文化建设进行了理论和实践的探索.
一、高职校园文化内涵的三个层次
高职校园文化是一所高职院校在历年办学发展过程中沉淀下来的师生共同的价值取向和精神追求,是一种群体心态和行为规范的综合体.学术界普遍认为,校园文化内涵主要包括三个层次,一是物质文化,主要是指校园的物质环境,属于校园文化的硬件,是校园文化的物质载体,是校园文化程度的外部标志.二是作为校园文化的最高层次的精神文化,主要是指校园历史传统和全体师生员工的共同文化观、价值观、生活观等意识形态,它集中体现出一所学校的本质、个性、精神面貌.三是制度文化,主要是指一所学校的校风和一系列的行为规范,表现为各项校纪校规、道德规范、行为准则、人际交往、学校组织的各项活动等,是校园文化建设的保证.[1]其中,精神文化建设是校园文化建设的核心内容和最高境界.而民族文化是指各民族在其历史发展过程中创造和发展起来的充分体现本民族特点的文化.高职院校民族文化建设离不开民族文化的物质文化建设、民族文化的精神文化、民族文化的制度文化建设.
二、关于民族文化的物质文化建设
校园物质文化是指具有浓厚文化气息的物质设施,直接表现为师生所处的文化氛围,有较强的直观性,是一种表性文化.民族文化建设中的物质文化,就是要使校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生、标语标牌等都能体现出浓厚的民族文化氛围.这些物质设施和外在环境是校园内在精神的外化,体现一个学校的文化内涵,它是校园形象和精神风貌的物质依托.[2] 广安职业技术学院对于作为物质文化建设主要内容的民族文化课程建设、课程设置和教学方式进行了改革.在课程建设方面,高度重视和利用“两课”课程教学途径,有计划的在相关课程中加强民族文化的培育.在教学内容上,“两课”既有厚重的历史感,又有时代感,让学生在充满探究的状态下自觉接受国情、民情、民族历史教育,深刻把握民族精神,培养深厚的民族情感,不断增强民族自尊心；在理论教学方面,加大少数民族传统文化教育的力度.在表述各族群的历史、文字、政治、社会状态时,避免歧视性的、带有成见的语言、文字、插图,使所有学生都感到他们处于同等重要的位置；在涉及历史及当代重要的、有争议的社会问题时,力求以一种多元的,较为开放的方式来进行分析和讨论.在教学方法方面,尽量采用多媒体教学,图文并茂,实现多样化,提升教学效果；多采取探讨式教学,让学生畅所欲言,以提高学生学习积极性和主动性.在课程设置方面,除开设国家统一的课程外,广安职业技术学院鼓励教师开设《民族政策和民族理论》、《少数民族概论》、《少数民族风情》等有关民族学、历史学、民俗学等公共选修课,以介绍相关少数民族传统文化的发展,增加各民族学生对各民族传统文化的了解,增进相互之间的交流和认同.
三、关于民族文化的精神文化建设
校园精神文化是指学校发展中沉淀下来的、得到师生认同并自觉遵守的价值观念、理念追求、行为规范和历史传统等,表现为学风、教风、学术氛围、人文精神等.广安职业技术学院是世纪伟人小平故里唯一一所高校,在民族文化建设中,充分利用具有特殊的政治优势,建立革命教育基地,组织大学生参观历史纪念馆、革命博物馆、烈士陵园等,接受红色文化教育,培养了学生的爱国情操和民族气节；组织大学生深入工厂、学校、农村进行社会实践,广泛开展文化科技卫生“三下乡”活动,到革命老区、大中企业、边远山区、经济特区参观访问、调查研究；组织学生从事社会义务服务活动,包括到街头开展宣律法规、咨询服务、技术服务、医疗服务、演出服务；开展公益劳动和勤工助学活动等,以培养学生民族感情,增强责任感和使命感,体验和锤炼民族精神,从而培养他们成为理想远大、热爱祖国、勇于创新、德才兼备、视野开阔、知行统一的全面发展的人.
四、关于民族文化的制度文化建设
校园制度文化是校园文化的内在机制,包括各种规章制度、行为规范、道德规范、工作守则等,是师生在交往中缔结的社会关系以及用于调控这些关系的规范体系.[3]广安职业技术学院在开展民族文化建设过程中,遵循教育规律,依据教育方针和教育法规,紧紧围绕培养社会主义“四有”新人这个核心,建立和健全各项相关制度.学院建立健全了统一的民族文化管理制度,综合考虑各种因素的影响和制约,明确各部门在民族文化建设中的职责范围、地位和作用,实现各部门齐抓共管、步调一致、密切配合.鼓励全院师生员工积极参与制度制定过程,广泛听取意见,实现制度对与全院师生员工的认同感.在人员制度建设上,建成一个奋发有为的民族文化建设的领导班子,以充分发挥高职院校领导层在民族文化建设中的保障作用.有一批高水平的具有民族文化素养的教育者,且具备良好师德、师智、师能、师魂,热爱教育、热爱学生.广安职业学校建立了体现以“民族文化”为亮点的学校管理模式：建立各民族学生学风建设体制,在少数民族学生成绩考核、管理以及奖学金评定过程中考虑实际情况；设置少数民族学生专项奖学金；悉心关注少数民族学生的学习生活情况,尊重民族风俗；将不同民族的学生混合编住宿,使他们朝夕相处,相互照顾,建立深厚的兄弟情、姐妹谊,同时使他们取长补短,共同进步；倡导各民族学生在同一个餐厅用餐（回族和其他有饮食禁忌的民族除外）,使他们学会尊重彼此的饮食习惯,尊重他人,促进民族团结.
同志在十八大报告中指出,文化是民族的血脉,是人们的精神家园.实现民族和谐,需要弘扬民族文化.高职院校应在新形势下重视对民族文化的建设,通过校园民族文化物质、精神和制度三大建设有效引导大学生树立民族自尊心、自信心和自豪感,培养他们的爱国情感、改革精神和创新能力,成为中国特色社会主义事业合格的建设者和接班人.
[参考文献]
[1]杨金龙. 现代高校校园文化现状与建设刍议[J]. 浙江交通职业技术学院学报, 2006, （04） .
[2]刘向信, 尹燕玲, 刘长明, 等. 高校和谐校园文化建设的理论与实践[M]. 北京： 人民出版社, 2006, 第 300 页.
[3]廖传忠. 培育“以德育人”的校园文化环境[J]. 高校理论战线, 2002, （02）.
本文系四川省教育厅2013年重点课题“多元互动”的高职校园文化建设研究（课题立项编号：13SA0204）阶段性研究成果.