本站原创摘 要 ：作文是学生放飞情感,表明态度,实践人生价值的体现.教学中,教师应在题材、内容、训练方式、评价方式各方面入手,解除羁绊于学生作文情感的条条框框,让学生在开放中放胆作文,写真实的生活,述生动的情感.
关 键 词 ：命题 生活 巧练 兴趣 高分
中图分类号：G623.24
一、 精心设计命题,培养学生的习作兴趣、自信心
1.精心设计命题.
有的作文题目,学生一看就会激动起来,思维就会活跃起来,如果这道题目十分新鲜,富有吸引力,适合他们的学习生活,思想实际,那么写出来的文章反映的当然是他们独特的内心情感.
生活是丰富多彩的,作文题材也是丰富多彩的,我们传统的作文几乎都是要求学生写正面材料,表现生活的真善美,而假丑恶却不敢让学生问津.事实上,教师只要引导得当,不但可以提高学生写作能力,还能提高他们明辨是非的能力,所以,命题的范围要广.
孩子的情感是丰富的,随着年龄的增加,学生对客观事物有自己独特的认识,有自己的喜厌爱憎.《语文课程标准》中要求学生写“自己觉得新奇、有趣的、印象最深刻、最受感动的”事情,这样学生就会对作文感兴趣,也乐于去做,所以命题的内容要新.命题时要增加让学生表达个人见解的机会.
2.降低命题要求.
作文的思想性应该是在引导学生充分感知事物认识其本质的基础上自然流露的,因此立意不要太高.否则就会出现格式化的结尾：“我的××就是这样等”
内容不要限制太死.如写人,文中不一定要有人物的外貌、语言、动作、神态、心理,要求太多了反而顾此失彼,失去自我.作文的命题就紧紧围绕新课标要求“要激发对生活的热爱”,让学生的能动性在自由天地充分展现.
字数不要限制太死.学生的作文字数跟自己的思维活动紧密相连.如果要求他们写六七百个字,他们即使胸无点墨也要搜肠刮肚,七拼八凑.文质的高低与字数不能成正比.所以,命题时作文字数的要求可不再明确让学生写多少字,而是让他们自行确定.
二、 丰富学生生活,从生活中取材
为了使学生作文时有话可说,有东西可写, 我努力拓宽学生的生活面.
1、创设生活情境练笔.有些事情虽然学生没有亲身经历,但有可能以各种渠道感知到.作文时,可以运用表演,多媒体等手段,在课堂上“还原”生活场景.如听一位名师的作文课,她在课堂上就地取材,以会场为市场,让孩子充当推销员,向听课的老师们推销本地的花生,在推销的过程中,孩子们真正体验到当推销员的酸甜苦辣.有的说：“我不仅给顾客介绍产品,还让他们亲口品尝,由于我的服务态度好,一下子就推销了6包.”有的说：“很多顾客都说吃完了还要再来买.”通过体验生活,感受生活,锻炼孩子炼就一双善于观察、捕捉生活的眼睛.
2、结合主题活动练笔.我们组织学生尽可能地参与社会活动,如当一回小交警,上街分发环保传单,跟共建单位叔叔拔河、参观花生厂等等,活动前讲清活动的意义,在活动中观察活动的经过,我们还设计了生活资料卡,让学生随时地把自己亲身经历过的事记录下来,作为自己“粮仓”里的“储备”.我校曾组织学生开展“水”系列环保活动,让学生自由组合,成立了各种课题小组,建立了各自的活动方案,通过调查、参观、收集资料等形式,他们看到了龙津河治理后水质改善,鱼儿游弋的画面,统计出了一人每天节约用水一勺,一年全国人可节约一个湖泊.在活动中,学生意识到水资源的珍贵,因为亲身参与,有感而发,写出了《小金鱼重游龙津河》《与森林水库对话》等各种体裁不一,生动活泼的好作文.
3、结合广播电视等多媒体进行练笔.让学生观看“焦点访谈”“新闻联播”,阅读报纸等多媒体获取信息,反思社会现象,讨论热点话题,如“钓鱼岛争端”、“对摔倒老人是否要伸出援手”、“洋快餐食品安全”问题等,写出自己的见解.由于有感而发,学生不会空喊口号.
三、 巧练活练,激发写作兴趣
“应为学生自主写作,提供有利条件和广阔空间,减少对学生习作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”是新课标提出的要求.提高学生的写作能力,要丰富学生的语言积累,必须创造性地开展教学活动.传统的作文指导大部分是这样的：老师帮助学生分析题意,明确要求,再谈谈写些什么,怎样写,然后列提纲,最后动笔写作.节节如此,作文主动权的气氛总是令人感到很沉闷,学生不胜其烦.为了提高学生的写作兴趣,教师可设计一些新颖活泼的练笔形式,将他们与传统练笔相结合,从而更好地训练学生的思维,提高写作水平.
练笔形式有：一、流动式.有两种方式,一种是同一篇习作,由许多同学以接龙的形式同时完成,通常要先写好提纲,再自主分担任务,完成后,再进行整合,一般当场完成；另一种是同一种组员共有一本习作本,今天他写一篇,明天他再写一篇,循环使用.这样的写作方式,充满了新鲜感,无形中激发了学生的竞争心理,大家都会争取把自己的作文写得美一点.如我班每个组员在拿到习作本时都还会好好看看前面同学的作品,在阅读的同时,又学到了同学所表达的好词语,好方法,对自己既有一个提高,又有一个促进.一个学期下来,同学们的作文水平明显提高,在参加新罗区的小学生高年级作文竞赛当中,本班学生五名学生参加,四个获一等奖,一个获二等奖,曾经带过这个班的语文老师对本班学生的写作水平刮目相看.二、游戏式.如写老师,要求学生自由组合,合作写出一个熟悉的老师,然后读给大家听,猜猜他是谁?猜对了还要说出是怎么猜测出来的,通过点拔,孩子自然而然明白了写人物要抓住特点,不能千人一面.
在各种各样的习作训练中,孩子不再是为作文而作文,心理学家研究表明,孩子在他们的身心完全放松,精神在高度自由和愉快的状态下,富有灵性的语言就会快捷地产生.
四、推行高分政策,给予信心
学生之间的能力存在差异,优秀的学生老师当然高兴,而对待这些差生,更应该用爱心先行,多给他们一分自尊和鼓励,一个好词,一个好句,教师都要善于发现,及时抓住,及时分析,引导.对于差生,在评分上坚持不与别人横向比较,而与本人纵向比较,“沙里淘金”,只要作文有进步,哪怕是一点点进步,就适当地拔高分数,加以鼓励.教师在写评语时,让每个学生的创造性和个体灵活性在老师的评语中闪光.通过评语,使优生受到感染,领悟写作技巧,让差生感受教师的期待力量,唤起师生的情感共鸣.
以生为本,充满人文关怀的作文教学,使学生有话想说、有话可说、有话会说,相信学生的笔端一定会喷涌出充满妙语真情的佳作!