本站原创【摘 要】 在初中英语教学中,运用合作过程写作教学法,即将过程写作法与小组合作模式有机整合起来的教学模式,可优化写作课堂教学,发挥学生课堂主体性,活跃学生思维,提升学生写作水平.对此,笔者简述了合作过程写作教学法的教育意义,重点分析了其具体实施策略.
【关 键 词 】 初中英语 教学法 教育意义 实施策略
在英语教学中,写作教学一直是教学难点与薄弱环节.若要大幅度提高学生写作水平,教师不能一蹴而就,而需要由平时教学抓起,注重写作过程,注重学生讨论合作,拓展思维,让学生能主动融入写作活动.而合作过程写作教学法则是不错的选择,整合了小组合作与过程写作教学法,让学生在教师引导下,在交流合作中深刻感悟,把握写作方法,提高思维能力与合作意识.具体而言,其教学意义主要如下：①可激活课堂氛围,让学生学会主动学习.②有助于培养学生创造思维、想象思维.③有助于培养学生反思能力,使其学会有效写作.同时,可充分发挥学生自身优势,并学会合作学习,感受英语作文的无限乐趣.在初中英语写作教学中,教师可根据如下步骤来开展合作过程写作教学法,唤醒学生沉睡思维,启迪学生无限智慧,逐步提高学生写作水平.
1. 头脑风暴,奠定写作基础
在合作过程写作教学中,教师可围绕话题组织头脑风暴活动,引导学生小组合作收集整理所需写作素材.或者教师引入相关语言材料,适当设置写作情境,以引发学生表达与写作.然后,师生商定写作主题后,可指导学生小组交流讨论,自由表述个人观点、放飞思绪、启迪灵感、激活创意.而后引导学生围绕写作主题列出写作提纲,突出写作要点或写出一定的关 键 词 句,勾勒出整体构思,写出主题句,并在此基础上灵活选择写作材料,为写作初稿奠定基础.
如9A Unit 5 Films,本单元话题是“电影”,通过描绘电影明星的形式对有关电影的英语单词、句法等知识进行了解读,十分贴近学生现实生活,可唤起学生学习动机.在教学过程中,教师可引导学生思考讨论电影对日常生活的重要影响,让学生积累更丰富的 “电影英语”知识.当学生熟悉有关电影的话题后,再引导学生结合所给信息自由谈论电影或电影明星,然后商定出写作主题――My forite film star.接着引导学生复习本单元中的Reading内容,设计有关问题情境,让他们探讨Sandy’s forite film star,唤起写作热情,克服写作畏难心理,指导同学们明确英语写作提纲.
2. 独立起草,修改写作初稿
在初中英语写作教学中,这是主要环节,教师可引导学生将讨论与思考所得的写作构思经过加工与创造而变为写作初稿.在初稿写作过程中,学生也需要进行构思想象,所以,教师应放手让学生自由想象与写作.同时,随时关注学生练习情况,及时指导与帮助.当学生完成My forite film star的初稿之后,可引导学生展开小组讨论,相互交流与修改,从而完善初稿.通常而言,在这一环节中,教师需要引导注意侧重点是作文内容方面,而对于那些标点、语法等错误则稍后解决.这样,通过学生小组讨论,可碰撞出创意思维,让他们完善文章结构,充实写作内容.而后,教师结合小组讨论情况与相关意见,提出一些针对性、建设性的修改意见,引导学生自主修改初稿,处理好习作中的一些拼写与语法等错误.
3. 修改展示,有效评价反馈
在合作过程写作教学法中,写后阶段也是不可忽视的,这是学生再思考与情感升华的重要环节,对提升学生写作能力有着是十分重要的作用.因此,在初中英语教学中,教师需要重视写后阶段中的评价与反馈.当然,此处的评价反馈主体不仅仅是英语教师,还应包括全体学生,以提高学生反思能力.如引导学生自评,生生互评.比如初稿完成后,要求学生对照参考修改标准,看看是否还有需要修改的地方.完成二稿后,引导学生自评互评,并根据评价意见进行重写.同时,教师也可以提供范文,要求学生赏析,对比修改或者重写.其次,英语老师评改与讲评,如通过面批、抽改、全批等方式予以评价.同时,呈现学生的普遍性错误,如中国式英语、语法错误等,师生一起修改.比如一些同学在写作时,忽视中英句子表达习惯,而写出一些中国式英语语句,譬如：Our school has a lot of tree等.而后学生汇总修改意见,定稿成品.最后呈现展示.如教师可借助幻灯投影学生优秀习作,或者让学生朗读习作,以提高学生写作积极性.
4. 结束语
综上所述,合作过程写作法兼顾了写作过程与写作结果,融合了独立思考与小组合作学习,打破了沉闷的写作教学氛围,激活了英语写作学习氛围,唤醒了学生积极思维,激发了学生写作热情,使其在活跃氛围中放飞思绪、自由想象、自由创造,从而提高写作水平.