本站原创【摘 要】名著是人类文明不朽的精髓,是人类文化最珍贵的记忆,名著代代相传,在于对时代的深刻反思,对人性的锐利剖析.更在于典范的语言,精彩的故事,在于典型的人物、深刻而独到的主题,它给予人心灵的滋养,给予人类精神的终极关怀.学习名著,有助于学生积累自己的文化底蕴、处世经验,激发创造思维、进取精神.
【关 键 词 】教学 名著 文化底蕴 探究 交流
现在的名著教学,在内容与学法的研究上注重多了,可是学生由于繁重的学业负担,困于题海,为了应试,孩子们只读简缩本、导读之类的名著资料.以练代读也是常有的事.加之我们周围充斥着各种各样的印刷制品和网络资源,鱼目混珠,泥沙俱下,很多学生爱上了文化快餐甚至网络文学.名著已经离我们太远了!近年来,名著阅读走进中考,而学生这道题的得分颇令人担忧.试以我所在的学校为例,名著阅读的分值为8分,而我校学生此题平均得分不到3分.由此可见,名著阅读已经走入低迷的峡谷,教育工作者尤其是语文教师要采取行之有效的措施.
一、 明确意义,激发学生的阅读兴趣
当前,初中语文教学的名著阅读教学流于形式,老师在名著教学的时候也是一切以考试为指挥棒,中考考的内容就讲,中考考试不考的内容就不讲,学生阅读名著也是囫囵吞枣,应付考试,这种阅读教学现状架空了学生对内容的深入理解,加之学生课外的时间被网络游戏和电子游戏等充斥,因此他们对名著阅读没有多大的兴趣.因此阅读教学要激发学生的阅读兴趣.
要以明确的目标激发学生的阅读兴趣,再尝试用阅读成果强化阅读兴趣.我在班上给他们讲生活中很多人读名著而受益的例子.如清华一位博士说：“我是学物理的,但是我喜欢读名著.通过名著中交错的历史长河的纵横比较,领略历史的深远和世事的反复.有时还能从沧海桑田中看人生变幻,在社会发展中看索取与奉献,从而培养品质、塑造信念”.从初一开始我要求在班级建立一个书橱,由学生每人各带1本名著,在这里互相交换阅读.每半学期,进行更换交流.这样,我们的班级就成了一个大图书馆,每个同学也都成了图书馆的主人.为深化学生的阅读体会,让学生学会写读书笔记,举办名著手抄报比赛,如 “我思我得”“每周一记” “月度盘点”等.为了让学生体验到更多的阅读快乐,我开展了丰富多彩的读书活动,我鼓励学生自主选择阅读材料.美国现代教育家布卢姆说：“学习的最好刺激,乃是对学生所学材料的兴趣.”要以知识本身吸引学生学习,使学生感到认识新事物的乐趣,体验学习中带来的喜悦.如学生在读名著《水浒传》的时候,我鼓励学生有自主选择的余地,喜欢故事情节的可以搜集水浒里的英雄小故事.喜欢古典文化的可以去搜集对联和诗词.喜欢歇后语和笑话的可以去搜集这方面的材料.目的就是让学生通过不同的途径掌握了名著的内容.
二、多向交流,营造快乐的课堂氛围
名著作为中学语文的活动课,教师在组织教学时,应避免实行单向输出的教学模式,教师应尽量组织学生进行集体活动,使学生在纵向、横向等广泛的联系中掌握教材内容.名著教学可以设置阅读指导课、阅读推荐课、阅读积累课、读写互动课、阅读欣赏课、阅读汇报课等课型.形式有：自办阅读手抄报、制作名言书签、演课本剧、故事会等.如我在教名著导读《水浒传》时,设置了如下的教学环节来使课堂生动.让学习小组展示学习成果：一组展示学生在读书的过程中搜集到的有关水浒传的对联：如“醉里乾坤大,壶中日月长”“眉扫初春嫩柳,脸堆三月娇花”等,学生在展示对联的同时还能说出对联背后的故事.以及自己的品悟.真正做到了对联里面读故事,故事里面读人生.二组讲的是水浒笑话,一则是有关《好汉歌》,一则有关招安,纯为后人编撰.但难能可贵的是学生能从这两则笑话里读出它的内涵.如讲后则能领悟朝廷招安的真正意图.三组展示的是来自《水浒传》的成语、歇后语.让同学们耳目一新,感受到这部名著的文化魅力.四组的同学是讲英雄小故事,并且也融入了他们对故事的看法.充满了趣味.展示完毕后,接着又开展了《水浒》知识竞赛活动.题目设计得也很有趣味性,同学们积极参与,在轻松愉快的学习氛围中掌握了知识,也达到了学习的目的.
三、引导探究,读出名著的文化韵味
阅读是对外部世界和自己生命的开发.每个人的阅读史就是他的精神成长史.余秋雨先生说,“阅读的最大理由是想摆脱平庸.一个人如果在青年时期就开始平庸,那么今后要摆脱平庸就十分困难.人胸中久不用古今浇灌,则尘俗生其间.照镜觉面目可憎,对人亦语言无味.”可见,语文教师的第一要务就是要引领学生发自内心深刻认识到阅读尤其是阅读经典对他们的发展有多么重要!教师要善于引导学生但不代替.教师有必要对学生进行方法指导,比如如何利用目录、前言、后记,比如篇目的推荐,如何略读、精读,也可以介绍某个作家的背景风格.但是千万不能代替学生思考,也许学生无法领略精髓,但是要尊重他们个性化的阅读感受.毕竟由于生活阅历、鉴赏水平等原因,名著阅读对学生来说具有一定的难度,但一定要靠他们自己去领会和理解,即使认识有幼稚与不到之处,也要引导鼓励,毕竟阅读是一项很个性化的活动.如阅读名著《水浒传》,可引导学生谈谈对“招安”的看法.也可指导学生去正肯评价水浒里面的英雄形象.
阅读名著,掀起你的盖头来,打开一扇窗,把孩子们带到窗前,让他们看看世间万象、人生百态,这是一件非常非常有意义的事情啊.