本站原创写日记是写作文的“前奏曲”,也是低年级语文教学中的一项很重要的练习.尽管有些家长认为,孩子在三年级写好作文就可以了,从而忽视了低年级的日记辅导,这种想法是不对的.我作为一线语文教师对低年级学生写日记深有体会：写日记既培养学生学习字词的兴趣,也训练了学生听说读写的能力,从而让学生观察生活、体验生活,并通过写日记记录生活.那么如何有效指导低年级学生写好日记,科学地进行低年级的写作教学,为以后的作文教学奠定良好的基础呢?我经过多年的教学实践,认为从以下几个方面着手：
一、 确定写日记的目标,让学生量力而写
《语文课程标准》对低年级的写话标准是：对写话有兴趣,写自己想说的话.写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想.可见,写日记不但可以让七八岁的孩子认真观察,巩固已学的字词句,还可以提高对语文知识的领悟和运用能力.
1.一年级上学期,学过汉语拼音后,就指导学生用汉语拼音写日记,能表达意思就行.到了下学期,学生掌握了一些字词,但想写的一句话中会有不会写的字,可用拼音代替,也会有错别字,这没关系,及时更正.逐渐地,学生能写一句就写一句,能写几句就写几句,只要他们愿意动笔去写,就说明我的指导方法是有效的.
2.二年级,可以指导学生写简单的日记,只要学生能把生活中看到的或听到的有趣的、有意义的事,简单写下来,通顺就行.尽管有错别字或是没有标点,也没关系.只要我们耐心指导、及时鼓励,他们写话的内容就会丰富.从身边的人或事到大自然万物变化等眼界宽了,知识面也广了.到了二年级下学期,在教师和家长的指导下,轻松地写出100字的日记,这样他们便有了写日记的兴趣.
二、提升学生对写日记的兴趣
科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师.”这句至理名言在我的教学中得到了验证.有兴趣才会有动力,学生初学写日记,可不是一件容易的事,我们必须像父母呵护刚会走路的孩子一样,大胆的培养学生的写日记兴趣,激发写日记的热情或愿望.学生一旦对写日记有了浓厚的兴趣,就视写日记是一种快乐、一种需要.一个小朋友走在上学的路上,看到路边刚长出来的小草,产生了兴趣,便在日记中写道：“上学我走在路上,看见路边长出了许多嫩绿的小草,哦,原来是春天来了.”他们在写日记的过程中,体会到了大自然的变化.农忙季节,父母忙碌而劳累,有的孩子便这样写道：“爸爸妈妈每天干活都很辛苦,天天早出晚归,挣钱就是为供我念书,我将来一定要有出息,回报父母,回报社会!”虽是一年级的孩子,他们在写日记的过程中却懂得了感恩.
三、创设各种情景,耐心指导学生写日记
低年级的学生有意注意处于萌芽状态,缺少主动观察和发现的能力,这样,生活中的亮点便如飘云般悄悄逝去.学生不是不会写,而是不知写些啥.所以说,指导学生怎样写非常关键.
1.先说后写 刚开始的时候,可让他们写命题日记.如：写一个小动物,写一个你熟悉的人,写你喜欢的花草或是有趣的事.只要合乎情理就行.
2.先看后写 让学生留心观察：学校的各种活动、生活中的喜怒哀乐、学习中的酸甜苦辣,大自然中的季节变化 等 内容自己选择.时间长了,学生就有话可写了.
3.先做后写 低年级的孩子活泼好动,可带领他们搞一些活动,再指导他们去写.例如 ：唱歌、跳舞、诗朗诵、拔河等.学生会十分投入,活动结束后,让他们静下心来回味：什么时间?什么地点?谁参加了活动?结果怎么样?你们有什么感想?这样,学生有了写日记的题材,便心情愉快地完成了日记.
4.先抄后写 苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子从书本上搜集材料,从某种意义上说是训练他们走向生活” 让学生摘抄一些“名人名言”、“生活百科知识”、“精美词句”、“实事栏”、“名人小档案” 等就这样日积月累,使日记成为学生以后习作取之不尽的宝库.
四、借助鼓励和评价,调动学生写日记的积极性
评价是写日记训练中一个重要的环节,它是激励和维持学生写日记的一个主要因素.法国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”鼓励和表扬人人都需要,低年级学生更是如此.鼓励和表扬便是促进他们进步的动力.
我们面对的是有差异的学生,所以说,我们的评价要看到学生的进步,以鼓励为主.一篇日记,哪怕有一点可取之处,都应该给予热情的表扬,让学生感觉到老师对自己给予很大的希望,从而有了写日记的积极性.多用鼓励性评语：这个词用得太贴切了、这句话写得真好、这篇日记写得太棒了等每当学生翻开自己的日记本,看到这些评语,便有了一种下次会更努力写的冲动.
我们要多表扬多鼓励,不断激发学生的写作兴趣,让学生用手中的笔描绘五光十色的生活,写日记的能力会不断提升.
日记是积累词语的基础,是提高说话能力的有效途径,也是为以后写作建立一个丰富的材料库.但是,对低年级学生的写作千万不能操之过急,无论家长还是老师,都要循序渐进地慢慢地去引导、挖掘,方百计激发学生写日记的兴趣.也许,在我们耐心有效的指导下,未来的作家会在我们的身边诞生!