作业批改对教学质量的影响

一、研究背景

通过美国心理学家桑代克曾经做过的实验可以看出,在不知道学习结果的情况下,重复次数的多少与学习进步无关.因此,如果学生每次练习之后不能得到及时有效的反馈,就不能有效地促进教学质量的提高.


二、研究内容

本文旨在通过教师对学生作业不同时间间隔作出的反馈和以不同方式作出的评价来探索作业批改对教学质量的影响.

1 研究对象.江苏省丰县中学高三(8)、(9)两个班随机抽取90名学生,男、女生各45名.

2 分组方法.根据他们高二第二学期(下学期)的地理期末考试成绩,分男、女生由高分到低分排成两列,然后按表一罗列的顺序分成三个作业批改小组.

这三个组的平均成绩和标准差见表二.经检验,三组之间平均分及优生数无显著差异.

3 研究方法.比较分析法:每一阶段结束后,对两个班级的三个组进行分析.分组座谈法:采用学生分组座谈的方式,探讨作业反馈信息对教学质量的影响.

4 研究时间.一个学期.

5 反馈时间及评价方式.研究期间,笔者对三组学生的作业采取三种方式进行批改、评价和反馈.甲组:作业上交两天后,教师仅给予对或错的评价.乙组:作业上交的当天,教师就给予对或错的评价.丙组:在作出及时反馈、评价的基础上,教师再根据实际情况给出针对性的评语,例如错误原因分析、解题方法指导等.

三、研究结果

1 高三上学期期中考试成绩与高二下学期期末考试成绩的比较.

表三是高三上学期的期中考试成绩与高二下学期的期末考试成绩的比较结果,通过平均分数和优生数的对比可知,三组学生的高三上学期期中考试成绩没有发生显著变化.

2 高三上学期期末考试成绩与高二下学期期末考试成绩的比较.

表四是高三上学期期末考试成绩与高二下学期期末考试成绩的比较.结果表明,乙组和丙组的平均分数分别提高了9.23分和11.2分,优生数分别增加了2人和4人.因此,乙组和丙组的地理平均成绩和优生数均比甲组显著提高.

四、结论

延期作业批改同样能促进教学质量的提高(甲组).及时作业批改、反馈更有利于提高学生的成绩(乙组).及时作业批改,又能全面评价,必将会取得更佳教学效果(丙组).

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更新日期:2024-6-17 浏览量:82334 点赞量:18557