动机对初中生英语学习的影响

新的《英语课程标准》指出:基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度.英语课程在开发学生的情感态度方面应发挥特殊的作用.在学生的情感态度中,动机是非常重要的因素之一,学习动机对英语学习起关键作用.外语学习是一个非常复杂的过程,它既是一个认知过程,也是一个情感过程.因为学生的英语学习行为是受意识支配的,所以,首先学生要有一种学习英语的强烈愿望,从主观上产生一种动力,然后才能在行动上付之实施.如何培养和激发中学生的英语学习动机是广大英语教师所面临的主要问题之一.

1.合理利用竞赛,激发学生动机

心理学实验证明,适当的竞赛可以激发学生的斗志,鼓舞他们积极向上,克服困难,完成学习任务,获得优异成绩.小学生荣誉感都很强,并且表现欲也很强,根据这一特点,在教学环节中,笔者总是安排各种竞赛,激发学生的学习动机.如学完"Public signs"这一课时,要求学生四人为一组进行对话表演,并以小组形式组织竞赛,学生的积极性很高,即使是成绩较差的学生也能融入这一氛围中去练一练,说一说,演一演.对于这一课,学生学得很扎实.对于一些枯燥无味的单词记忆,学生往往容易产生畏难情绪,所以在教学过程中,我要求学生以最快的速度把它记来,看谁记得多记得快,让学生在竞赛的气氛中去学、去比,由于学生们的荣誉感都很强,这种方法记忆单词效果非常好,有的差生虽然不能记住所有的单词,但他也能记住一些.学生的作业也以竞赛的形式组织评比,优秀的作业或质量有进步的作业,把它们挂到墙上去展出或分发给学生浏览.实践证明,适当组织竞赛让学生在比赛的气氛中学习知识,学生学习积极性很高.

2.适当利用表扬,强化学习动机

研究表明,对学生的评价,表扬应多于批评指责,才能更好地激起学生积极的学习动机.当学生回答的问题准确无误,心情自然愉悦高兴,渴望得到肯定与表扬,这时,教师的一个赞许的眼神,会心的微笑、鼓励的动作,都会使学生领略到成功的喜悦,学习的积极性愈来愈高涨,学习的兴趣愈来浓厚.所以,无论在课内或课外,当学生取得些许进步时,我都会及时地对学生进行表扬.即使是成绩极差的学生,我都会伸出大拇指对他说"Good""Very good""Excelent!" .实践证明,适当适时的表扬,能调控学生的情绪变化,激起学生兴致勃勃的求知,使学生保持旺盛乐学的情绪,在轻松愉快的氛围中,达到师生心灵与情感的沟通,起到强化学生学习动机,提高教学效率的作用.

3.培养学生英语学习的兴趣

英语学习动机就是学生学习英语的原因和目的.英语是世界上使用最广泛的语言,用途十分广.目前社会上不少人学习英语,从教育心理学的角度来看,学英语的原因有两种:(1)为表层的物质刺激,例如为了文凭、出国等,称为表层动机.(2)为深层的非物质刺激,例如因为兴趣、增加知识等,称为深层动机.在中学生当中,大多数学生认为既然学校开设了英语课程,是初中会考、高中会考和高考必考的主要科目,不学怎行呢?对学习英语本身没有过高的要求,学习不太努力,缺少主动精神得过且过,就是所谓"六十分万岁".可是那些具有深层动机的学生通常对英语学习表示极大的热情.自己总是想方设法多学些英语知识,例如主动多听多读英语,自己找课外读物来提高自己的英语水平并且学习效果也显著得多.从心理学的角度来看,深层的动机来源于对所学的东西的浓厚兴趣.兴趣有助于对所学科目的认识,认识的深化又有助于激发兴趣.如果学生对学习缺乏兴趣就会觉得学习枯燥无味,当然也丧失学习的恒心和毅力.中学英语教学的主要目的是培养学生的英语言语技能,这种技能的培养需要课内外持续不断的大量的实践活动.如果没有学生以兴趣为基础的学习主动性,这项任务是难以完成的.所以教学的关键之一是根据不同的教学内容,采取不同的教学方式,激发学生的学习兴趣,保证学生持续不断地处于积极的心理状态,让教学能获得最佳的效果.

4.及时反馈学习结果,鞭策学生发奋学习

学生及时了解学习结果,看到自己所学知识在实际应用中的成效,解答问题的正确与错误,以及学习成绩的好坏,都可以激发自己进一步学习的动机.研究表明,学习结果的反馈可以增强学生的自信心或者鞭策学生发奋努力.例如,教师给学生作业的评语,有助于学生学业成绩的提高,而有一定等级顺应性评语﹙根据学生作业的结果给予好的或差的评价﹚比有等级的一般性评语﹙各个学生大同小异﹚更能激发学生的学习动机.及时的反馈一般比不及时的反馈效果好.让学生及时了解学习效果,比不及时了解者的学习动机要强,学习积极性高,进步较快,因为及时的反馈利用了刚刚留下的鲜明的记忆表象,使学生进一步产生改进学习的愿望.而不及时的反馈往往在激励学生改进学习方面作用小,因为在学生记忆中完成任务时的情景已经淡漠了.所以,英语教师对学生的考试成绩、作业或作文的批改评价应及时告诉学生,以便激发学生的学习动机,但反馈的评语要得体、中肯,有针对性、启发性.


以上是笔者通过学习现代教育理论和多年的英语教学实践,对影响初中学生英语学习的动机因素及如何培养和激发学生的英语学习动机做了较为深刻的论述,但是影响初中生英语学习的动机因素是很复杂的,涉及到学生的年龄特征、个别差异、家庭背景、成长环境、社会背景和课堂教学艺术.因此,培养和激发学生英语学习动机的途径也不尽相同.但人的基本需要是相同的,只要能满足学生的需要,就能培养和激发学生的学习动机.

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