本站原创中图分类号：G623.24 文献标识码：A
长期以来,我们教师把作业定位于知识的巩固上,因此布置许多题型呆板,形式单调,内容封闭的作业.久而久之,很多学生把写作业当成一种负担,有种谈虎色变的感觉.最终的结果是很多学生产生厌学的情绪.这样严重禁锢了学生的潜能的发展.如何才能使作业丰富多彩,达到发展学生的目的呢?现就结合自己的教学实践谈谈自己的看法
1.让作业趣味性更浓些
学生之所以不想写作业,是因为作业很单调、枯燥,如果我们在布置作业时能使作业新鲜、有趣,富有趣味性,这样的效果会是什么样的?例如,当学生学习过长度的单位和克与千克后,老师可公布《小马虎的日记》：“我有一个幸福的家庭,在我们家,我的妈妈是司令,她身高162分米,体重54克,爸爸身高175分米,体重80克,我身高132分米,体重40克.今天早上,我起床晚了,洗漱完毕后,妈妈递给我一块重50千克的面包,我拿着急急忙忙去上学,回来的路上,碰见爸爸从早市上回来,还买了一条大鱼,看样子足足有5克重.因为时间的关系,我也没有和爸爸打招呼......”老师在他的日记中批了三个字“可能吗”?同学们,你们知道这是为什么吗?那么请你们帮帮小马虎吧,不然会闹出很多笑话的.这样的作业要比干巴巴的让学生去填写单位名称有趣的多,同时也使本来枯燥的作业转化为了生动丰富的作业,使作业充满了活力,从而也培养了学生用数学的意识.
2.让作业的实践性更多些
数学来源于生活,又应用于生活.为此,教师要结合有关的教学内容,联系现实生活中的实际问题,布置实践性的作业,让学生在亲身实践,身临其境中去体验所学的知识,在实践中运用知识.例如：在学完《长方体和立方体》一单元后,教师可布置这样的作业（1）收集生活中的长方体和立方体盒子,开一次展览会,使学生欣赏几何形体和图案的美.（2）找一些长方体和立方体的盒子,测量后计算贴一圈商标纸需要多大的纸：（3）找一些长方体和正方体的实物,测量后算出他们的表面积和体积：（4）用一块长20厘米、宽15厘米的纸板,做一个高5厘米的无盖的纸盒,请你设计你的方案,并用图表示出来.这样不仅让学生运用所学的知识,解决了实际生活中的问题,同时又使学生在实践中,巩固了所学的知识,并且还培养了学生的与人合作、动手操作等多种能力.增强了学生创造性思维的发展.
3.让作业激励性更强些
评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步.将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,取得了较好的效果. 当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可以利用评语进行方法指导,根据指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正；“方法太好了,可要细心呀!”、“解得巧,真聪明”、“你肯定有高招,因为你是我的骄傲”.不指责质量特别差的作业本,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性.“你准行!“”你的进步很大,因为你付出劳动.“”看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼.“这种带感彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望.从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣, 利用评语适当给予启发,以帮助激发学生的潜能,激活创新意识.鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试运用知识的迁移利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生.对有的题可用多种解法而学生只采用了一种,可以写上：“还有更好的解法吗”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”.这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵,驰骋想象,验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做,敢于尝试；教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关.这些是体现良好学习习惯的外在标准..例如,对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点.这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养良好的学习态度.
总之,布置作业不是单一的做数学题,而是应把培养学生的学习情感、学习情趣、动手能力、创新意识等融入到作业中.设计形式多样的作业,让作业丰富多彩,真正为学生的发展服务.使学生乐做,愿做.