本站原创【摘 要】 新课程改革的实施,顺应了时代的要求,汲取了诸如人本主义教育的理念、教育的理念、教育公平的理念、主体性教育的理念、个性发展的理念等.但中学数学课程改革成败的关键在于数学教师的观念能否真正转变.
【关 键 词 】 初中数学 课改教学
一、不能刻意追求教学的情境化
教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境.创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣.但部分教师过于注重教学的情境化,为了创设情境可谓是“冥思苦想”,好像数学课脱离了情境,,就不是新课程理念下的数学课.事实说明,有些教师辛辛苦苦创设的情境,并没有起到应有的作用.往往因为被老师创设的情境所吸引,而久久不能进入学习状态.教师创造性地使用教材,要体现教材的基本思路,不能完全抛开教材.教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律,要根据不同的教学内容有所变化,创设的情境还应该赋予一定的时代气息.情境的表现形式应该是多种多样的,如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等.教学中,教师不能简单化地理解新的课程理念和教学方法.不要单纯地用“生活化”、“活动化”冲淡“数学味”,不能把数学课上成活动课、游戏课.并不是每节课都一定从情境引入,对于一些不好创设情境的教学内容,可以采取开门见山的方式,直接导入新课,如有理数的混合运算.不要忘了有时课本也是一种很好的情境.
二、营造良好的数学课堂氛围, 给学生提供发散思维的机会
任何课堂,没有良好的氛围是不可能有良好的效果的,数学课堂尤其如此.“数学乃思维的体操”,一套没有节奏感、没有艺术性、没有气氛的体操,谁都不会有做,只会懒洋洋的昏昏欲睡――这样的数学课,学生连想问题的兴趣都没有,更不用说发散思维、创造性思维了.
发散思维的基本特征一是它的流畅性.流畅性就是观点的自由发挥.是指能产生大量念头的能力特征.
这就需要教师营造一个平等的、的、和谐的课堂氛围,不要搞一言堂.要允许学生发表意见、允许学生发表各种不同的意见,要在学生发表不同意见时给以支持和鼓励,在学生发表错误意见时不要打击学生,还要引导学生在别人发表意见时认真聆听、不要嘲笑讽刺他人的错误.同时,教师必须摒弃“满堂灌”、“面面俱到”、“细致入微”等教学习惯,要给学生留出足够的时间和空间让他们分析和思考.只有这样,才能使学生愿意想、敢于想、有时间想；才能使学生愿意发表意见、敢于发表意见、有时间发表意见,从而调动、激发学生的积极性,使学生思路活跃,思维敏捷,尽可能地提出大量可供选择的方案、办法或建议,提出一些新颖的甚至别出心裁的、完全出于意料的新鲜见解,使问题奇迹般地得到解决.只有营造一个良好的课堂氛围,才能给学生提供发散思维的机会,从而培养学生的发散思维能力.
三、树立情境意识,创设良好的教学情境,让学生敢疑
首先,要创设一个充满理解与宽容的心理环境.只有保障学生心理的安全和自由,才能使学生大胆质疑.如果学生的质疑得不到教师的肯定认可,反而经常遭到批评、讽刺、挖苦,那么学生的质疑和行为就会受到压制,久而久之就没有学生再敢质疑了.因此,教师要扮演好学习活动的组织者、指导者、合作者的角色.在数学教学中,教师要建立起和谐、、平等和相互尊重,互相学习,共同促进的新型师生关系,构建充分交流、自由交往、讨论,彼此激励,平等对话的小组合作学习网络.最大限度地实现师生间、生生间的交流与沟通.有意识地把学生引入一种最佳心理状态,通过心理上的接受,达到问题情境的共鸣和融合,促使学生积极主动地,自由地去想象、思考和探索.当然,需要注意的是对学生提出问题的“评价”,教师应站在建设性的高度、赞赏的立场,尽可能多地给予鼓励、肯定和表扬,倡导学生大胆想象,提出别出心裁甚至古怪的问题.
其次,要帮助学生冲破迷信权威的心理障碍,给学生以质疑的信心.教学要充分利用教材、教辅等权威书籍中的不足、遗漏甚至错误,以及教师“无中生有”的故意出错.让学生明白任何人都会出错,没有绝对的权威,老师专家也不例外.鼓励学生大胆向权威的观点提出挑战.这样做不仅能提高学生“免疫能力”而且能培养学生养成良好的批判精神和质疑品质,有助于质疑意识的形式.
四、兴趣是最好的老师
对数学有兴趣的学生,他们在课堂上专心听讲、积极讨论、敢于提问、勇于表现,课后他们潜心钻研、迎难而上体验成功的喜悦.为什么这些学生如此喜欢数学?发现这些学生他们在学习数学的活动中获得了成功,努力的价值得到肯定,所以喜欢学习数学,喜欢参加数学活动.通过我六年的教学经验,当学生对学习数学产生兴趣时,就会使之产生强烈的求知,学生就会愿学、爱学、乐学数学.而且会学得活、学得好、获得较大的成功.从而,有效地减轻学生过重的学习负担.一个人如果做他感兴趣的事,他的主动性将会得到充分发挥.反之,如果学生对学习不感兴趣,学习效果就差,甚至可能产生“厌学”的情绪.由此可见,教学中激发学生的学习兴趣是十分重要的.