高职院校《基础会计》课程双语教学探析

摘 要 :本文针对目前高职院校有关《基础会计》课程双语教学进行了可行性分析,并对其教学进行了深入的探讨.

关 键 词 :高职、基础会计、双语

一、前言

在我国,双语教学一般是指用英语进行学科教学的一种体系,是以帮助学生理解现代文化,培养学生全球意识、双语思维能力和多种语言交流手段为目的,以汉语和另一种以上外国语为学校课堂教学语言的教育活动.双语教学是当前教学改革的重点和热点,是高等教育与国际接轨、迎接新世纪挑战、培养具有国际竞争力人才的必然要求.高职院校作为培养高素质、懂技术的人才基地,在双语教学的改革中扮演着重要的角色.《基础会计》作为财经专业一门基础学科,它是所有的财经专业学生作为掌握其它财经知识的前提.现当今,由于中国与全球经济紧密的合作,导致对财经双语人才的急剧渴求,因此高职院校研究作为财经专业最基本学科《基础会计》的双语教学成了当务之急.

二、《基础会计》双语教学的可行性分析

当前,我国大多数高校要真正实现双语教学面临许多问题,尤其在高职院校,开展专业课程双语教学面临着更严峻的挑战.

(一)社会对财经类高职人才的要求

随着社会的发展,科技水平的提高,国内与全球各国在经济、贸易等领域的合作不断加强,对财经类高职人才也提出了更高要求,不仅要求他们具备扎实的财经类理论知识,较强的实践动手能力,对他们的英语水平也提出了相应要求,不但要求他们在英语方面具有一定的听、说、读、写能力,最主要是要能与各国进行沟通交流,尤其要能看懂相应的财经类外文资料并处理相关财经类问题.

(二)高职学生专业课程双语学习能力

目前根据高职院校的教学目标,注重的是对学生职业能力的培养,对学生的英语要求并不高,在校学习时间也较短,一般高职院校的时间为三年,但大多数学生在学校只呆了两年或两年半,就进入社会实习工作.较之本科院校而言,高职学生绝大多数生源来源于偏远的农村学校,这部分学生由于初高中阶段,学校的英语教学条件、教学师资等原因造成这部分学生相比城市里的学生有一定的差距.另外,高职学生素质远不如本科院校,在学习上缺乏主动性和积极性,进入高职院校后思想上存在一个很大的问题,就是为了学门技术,以后好就业.由于高职院校大多数学生英语水平较差,学生对英语学习的积极性不高,造成了英语学习的环境很差,所以克服语言关成了高职生中进行《基础会计》双语教学的面临的最大困难.


(三)高职院校《基础会计》课程双语教学师资能力

据调查,高职专业课教师的英语水平具有国家四级水平的45%,六级水平仅达10%,具有国家英语口语证书的仅0.5%.由于大多数教师自身没有《基础会计》英语学习的背景,国内又没专门的针对《基础会计》的教材,然而要胜任《基础会计》这门课程的双语教学,不仅要求他们具有良好的专业知识,更要求他们具有良好的专业英语表达能力,尤其是口头表达能力.只有两者兼备,才能顺利实施《基础会计》这门课程双语教学,达到预期的教学目标.目前,很多学校都引进了一些高素质人才,比如海归,这部分优秀人才,英语口语强,专业知识过硬,为高职院校《基础会计》课程的双语教学提供了较好的师资储备.

(四)高职专业课双语教学的条件的改善

当今,各大高职院校为了扩大招生规模,加大了的教学硬件设施的投入,教学环境的大力改善,为开展专业课双语教学提供了良好的条件.

三、《基础会计》双语教学的探析

(一)重塑学习英语的信心与热情

由于近年来本科、高职扩招量大,进入高职院校的学生生源普遍较差,甚至还有些学生是直接从中专、技校升入高职院校的.他们普遍存在的问题是:(1)英语底子薄;(2)词汇不足、语法知识不系统;(3)听、说、读、写能力差;(4)对学习英语提不起兴趣;(5)思想上认为英语不重要,认为自己将来就是一个普通员工,不用掌握外语一样可以胜任工作等.对此,笔者认为,要想做好,一定在高职学生进入大学校门口的时候就做好准备,在学生进校时先对学生进行一定的关于《基础会计》双语教学的动员宣传,然后挑选一部分英语底子较好、口语较好,有信心又自愿选择学习的学生组成一、两个班级,从而形成这部分体思想上的统一,在教学过程中的又形成整体语言环境的改变,逐渐提高他们英语学习的热情.

(二)挑选符合要求的师资力量

对于《基础会计》双语教学是否成功,师资力量起到一个非常关键的作用,所以对此要求要高,这类老师的英语口语一定要强,《基础会计》课程的专业水平要高,课堂与学生的互动要强,责任心要强,这类老师一定要能调动学生对《基础会计》课程学习兴趣与积极性.

(三)编写符合高职学生《基础会计》的双语教材

由于市场上几乎没有适合高职学生《基础会计》的双语教材,因此,需要这类老师根据高职学生的具体情况,调研社会对财经知识的具体需求,结合需求岗位,编写适合于高职学生的《基础会计》双语教材.

(四)改革授课模式,提升双语教学质量

目前中国式的英语教学所造就的“哑巴英语”“聋子英语”的状况很难适应世界经济和我国社会经济形势发展的需要,非双语专业的授课模式更不适合双语人才的培养.对于培养具有财经专业的双语性专业人才,必须大胆改革授课模式.课堂上尽量采用英语授课,以口语为主,尽量少用汉语,培养全课堂英语教学环境,课堂上少用生僻单词,以现实生活最简单常用的词汇为主,少用长句,尽快用短句进行交流,要求学生每天养成至少听半个小时英语新闻的习惯,教学一段时间后,可以用少部分汉语解释《基础会计》疑难的地方,保证学生对《基础会计》的正确理解.

四、结语

《基础会计》双语教学只是财经专业的一门基础学科的双语教学,要想学生能全面用双语掌握某专业的财经知识,必须继续开发后续课程,比如《财务会计》、《税务会计》等系列双语课程,使学生用双语系统地掌握相关知识,这样才能真正达到这门学科双语教学的目标,提高学生的就业率.

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