高校非会计专业的会计教学改革

【摘 要 】 本文结合教学实践,研究探讨了非会计专业的会计教学目标、课程设置、教学方法及手段等方面工作的改进与优化.

【关 键 词 】 非会计专业 会计教学 改革

Abstract : Based on the teaching prac-tice, this paper discusses the improving and optimizing for the accounting teaching objec-tives, curriculum, teaching methods and means of the non-accounting profession.

高校的经济管理类非会计专业一直将会计学设为必修的专业基础课.但是在具体教学实践中,如何在有限的教学条件下和有限的学时内,使非会计专业学生学习掌握会计理论与方法,全面了解会计主体经济活动的资金运动,培育他们有效运用财会信息进行经济活动分析、理性导向经济决策的能力,的确是有待深入探讨的教学 研究课题.

1.目前高校非会计专业教学中存在的问题

1.1教学目标尚不明确

教学目标决定培养人才的类型和方向,并直接或间接体现在教学内容、教学手段和方式等教学过程中.非会计专业不是培养会计专业人才,非会计专业本科生职业目标主要是各类单位的管理部门,由于这些岗位的工作都离不开会计信息的支持,因而他们作为会计信息的使用者,只需了解会计信息的基本经济涵义和生成过程,而不需精通如何记账、算账.因此,会计专业的教学目标难以适应于非会计专业的会计教育,但现实中,相当多的授课教师对此缺乏足够的认识.

1.2会计课程开设不合理

国家教育部没有规定高校管理类非专业会计课程统一规范的教学要求,大部分的高校主要参照会计专业课程来开设,对其内容作了一定的浓缩.因此,各高职院校非会计专业会计课程内容体系很不规范,随意性较大,缺乏特色与创新,针对性不强,教学思路不清晰.一是目前大多数高校的经济管理类非会计学专业只开设《会计学原理》一门课程,没有后续会计专业课程的安排,这些相关专业的学生只有通过这一门课程来掌握会计的基本核算理论与方法.二是有的专业即使开设有其他相关会计课程,也只是少数的两三门课程.没有能结合专业特点,也没有根据不同专业的不同需求设置会计课程体系.如部分院校大部分的非会计专业都只开设《会计学原理》课程,只有少数的专业开设了《财务管理》、《财务分析》和《会计软件应用》课程, 有的高校甚至直接将较难的会计课程放在前面讲,搞乱了课程设置的先后顺序.三是在当前非会计专业会计教学中,强调基础知识的讲解,要求学生掌握会计的基本概念,会计核算的基本原则,会计要素,会计科目、账户、凭证、账簿、报表等,这些概念是非常难懂的,尤其是对初学者来说,是一些抽象的理论,无法使学生理解会计是经济管理工作的基础,以致对会计的学习兴趣不高.

1.3缺少适合非会计专业的会计教材

高校非会计专业在会计教材选用上随意性较大,存在代用教材多,无针对非会计专业的会计专用教材的现象.社会上的会计教材种类繁多,内容各异,但极少有针对非会计专业编写的会计教材.在高校多数是选用会计专业用的专业教材代用,也有选用本校教师主编或参编的会计专业用的专业教材.这样的教材难以达到培养学生认识会计信息以及利用会计信息进行预测和决策能力的目的.

1.4教学方法和手段比较单一

目前,高校课程总体上仍采用以教师为中心的“满堂灌”的授课方式,加上在非会计专业会计学教学中普遍存在重理论轻实践、重理性认识轻感性认识的思想,忽视实践教学环节,其结果是学生只能被动地成为理论知识的接受器,缺乏主动参与和独立思考的能力.在教学手段上,多媒体教学未得到有效运用.

1.5学生不够重视.

非会计专业《会计学》教学所面临的对象是工商管理、市场营销、国际贸易等专业的学生.他们由于从心理上较重视自身专业课程的学习,对会计学课程学习的重要性和迫切性认识不足,未充分认识到会计学知识在他们的工作和长期的职业生涯中的价值,认为是非专业课程,大多数抱有应付考试、只求及格的心理,故而在学习上缺乏主动性和积极性,这样从根本上影响了对会计课程的学习热情.而会计又是一门专业技术性较强的课程,如果丧失了学习的热情,势必导致“学生难学、教师难教”的情形,导致课程教学的失败.

2.提高非会计专业会计教学质量的思路

2.1明确会计教学目标的定位.教学目标决定了教学的主要内容和侧重点.非会计专业,会计学课程的教学目标应当是培养具备会计的思想和思维方式、能运用会计信息解决企业实际战略管理问题的经济管理人才,其重心是管理,应当从管理的角度来认识会计、学习会计,即应将教学目标定位为把会计作为一种经营管理工具,并充分运用此工具.

2.2改进教学方法和手段.我们更应该倡导开放型、互动式和启发式的教学,提倡师生平等的交往和沟通,鼓励学生在课堂上边听课、边思考、边参与,以便培养学生独立思考的能力.为达到以上效果,笔者建议:除正常讲授外,采用案例分析、情景模拟等教学方式,提高学生的学习兴趣,加强实践教学环节,推广仿真会计实验,增强学生的感性知识,针对热点问题和典型事件,引入启发式、讨论式方法,培养学生应用会计理论和会计信息认识、分析、解决问题的能力.

2.3课程体系改革

随着市场经济的发展,创业教育逐步进入高职高专教育体系,会计专业课程建设急需加强.笔者以为,非会计专业的会计课程是为管理工作者提供辅助支撑的知识体系,应有与其专业特色相结合的教学内容和体系,以必需和够用为度,把会计的基础知识、基础技能、成本核算、财务管理等知识在结构上进行调整,在内容上进行整合,从而构建科学合理的适应非会计专业人才培养的会计课程内容体系,因此,针对非会计专业在会计课程开设上学时少、任务重的特点,提出“一个平台,二教合一,三实协同”的一体化教学设想.即构建会计系列课程公共平台,在课程内容上将会计、财务管理进行有机整合,同时在实施过程中将理论教学与实践教学穿插其中,在整个教学过程中注重“实验、实训、实习”的协同配合.通过课程体系的改革,以满足非会计专业对财经知识的了解和掌握.

2.4加强非会计专业会计教材的选用和建设

目前,适用于非会计专业的会计教材很少,大部分非会计专业都是选择与会计专业相同的会计教材,知识面面俱到,过分强调会计核算的程序和方法.为了达到高校非会计专业学习会计课程的目的,在选择教材时应注意:首先,选择高职高专类专用教材,其次,尽可能选用专业针对性强的教材,确实没有针对本专业的,在选用通用教材时,要注重教师在制订授课计划和授课时适当增加与专业相关的内容.同时,要加强对非会计专业会计教材的建设.有条件的高校,可组织教师编写非会计专业会计教材.在教材内容的设置上,要把重点放在学生对会计信息的理解、分析和应用上.

2.5“双师型”师资队伍建设

完成非会计专业的会计学课程的讲授任务并非易事.首先,在知识架构上要结构合理、逻辑严密、内容精辟,浅显易懂.对于新引进的青年教师和硕士研究生由于缺乏实际工作经验和教学经验,一般很难把握好尺度,其次,非会计专业会计课程系列不是站在核算的角度而是站在管理的角度,这就要求教师不仅要有深厚的理论功底,同时要有一定的实战能力.会计教师应当针对所执教的非会计专业,进行专项实践,给学生传授最直接的会计知识,另一方面,学校应从企事业单位聘用一些经验丰富的中高级会计人才来校做教师,或定期举办讲座进行交流沟通,以提高教学质量.

(作者单位:哈尔滨师范大学恒星学院)