中职学校会计实践教学

[摘 要] 本文从中职生的心理特点出发,表明了会计实践教学对提高中职生学习积极性的重要性,以及结合多年从教经验,阐述了会计实践课程教学中遇到的难题.最后就如何解决实践教学的难题,培养出优秀的会计人才提出几点看法.

[关键字] 中职生心理 实践教学 中职教育


一份调查资料表明,90%的企业要求学生有一定的实际操作能力,有40%的企业不愿意接受会计专业毕业生,而愿意向社会公开招聘有动手能力的会计人才.

因此,教育部对中等职业教育理论教学与实践教学提出要求,必须保持1:1比例的基本要求.

1.中职学生普遍存在的问题

1.1自律能力较差

当预备铃响起时,班上座位却还没坐满,在离正式上课只有三分钟的时间里,三三两两的学生陆陆续续进来了,甚至有的还提着早餐慢悠悠的走入教室.坐下来,把早餐摆在桌面上,毫无顾忌的吃起来,一点也不感到羞愧.

并且在上课过程中,大部分学生都是课前无预习,因此很难跟上节拍,反应也比高中生慢半拍.这就是中职生的自律能力.

1.2 自暴自弃

从中职生的自律能力中,可以折射出中职生自暴自弃的心理.

中职生大部分来自于初考落榜的学生.这些学生在初中阶段学习成绩就不怎么好,不被老师看好和关注,同时处在家长的强制压力下,极易产生叛逆心理.由于成绩与优等生相差悬殊,又处于15-19岁这个特殊的年龄段,又容易产生另外一种心理――自卑心理,叛逆心理和自卑心理;不管是哪种心理,都是属于自暴自弃型.

这种心理状态导致这些学生对学业失去信心,上课便不专心,学习成绩差,基础和专业知识不扎实,最终影响到其就业.

中职会计教育,是以培养技术应用型人才为主要目标的中等教育.在培养具有良好职业道德,必备理论知识的同时,应具有一定会计岗位工作实践能力的会计专门人才.通过加强会计实训实践教学环节的改革力度,提高学生的实际动手能力,积极推进中职学校逐步转化为社会服务型中职校建设.然而,中职学校的学生存在的种种问题,束缚了教学工作的开展,影响了教学目标的实现.因此如何提高中职生的素质,向社会提供应用型人才,成为了广大教育工作者首要的教学目标.我们也在不断摸索,希望能够找出适合中职生的有效的教学方法.

目前,会计专业的课程设置,有理论教学和实践教学之分,理论课程主要有《基础会计》、《企业财务会计》、《财务管理》等,实践教学主要有《会计电算化》、《会计模拟实训》等.在从教的这几年中笔者发现,同样的学生对不同的课程会有不同的反应,比如,学习理论课程学生的学习积极性差,而相反的,当学习实践课程时,学生有很大得热情,积极参与课堂讨论,完成度也远远高于理论课程.学生在实践过程中能够对所接触的理论知识的充分应用和吸收,也极大的鼓舞了他们的学习士气,提高学习积极性.

针对这一现象,如何上好实践课程就成了会计专业教学的重中之重,上好实践课程,不仅可以调动学生学习的积极性,从根本上解决学生因成绩不好导致的自暴自弃或自卑心理;而且能最大程度地实现学校教育与企业上岗的“无磨合期”目标,实现学生一出校门就能上岗的目标.

2.目前实践教学中存在的问题

2.1 教材和实验材料缺乏

跟企业所用单据相比,教材上的业务单据品种较少,且很多不够规范,实用性较差.教材的例题较少,不利于学生的课前预习和课后复习.实验材料缺乏,除了教材外,没有一整套完整的企业单据和账目供学生学习实践.

2.2教学手段和模式单一

目前中职学校的会计的教学手段还停留在用黑板和粉笔,会计模拟实训课程通常都是用传统教学,依靠讲授、板书、样本来展示实训过程.这样的模式已经远远不能满足教学需要,虽然学生会根据样票,“依葫芦画瓢”,填制好每张原始凭证和记账凭证,但是这些凭证什么时候填制,以及如何填制,难以在学生的脑海中留下深刻的印象.

2.3 师资不能满足教学需要

中职学校的教师一般都是大学毕业完就直接从事教学工作,缺乏实际操作经验.教学工作的开展也仅仅局限于从以前所学的专业知识和现有的教材,而会计实践课程要求教师不仅要有扎实的理论知识,还要求有丰富的实践经验,让学生一毕业就能适应企业模式,实现到岗就能上手.

2.4缺乏财会模拟实验室

会计核算工作是一个持续的过程,不能有间断.如图所示:

财务部门各职位的工作是紧密联系、相互影响的,这就要求财会人员务必要做好本职工作,最终才能够及时地向报表使用者提供真实、可靠的财务数据.财务人员就要明确各自的分工和应承担的职责,而目前中职学校中,会计模拟实训大多采取混岗操作,权责不分,没有突出各岗位之间的互相配合、互相监督、互相牵制作用,导致学生会计岗位意识较弱.大部分学校依然在传统教室中上课,依靠现行教材,通过教师口述和板书进行实训课程的教学.每个学生虽然都能完成教材提供的实训资料的账目,但是他们通常一人同时扮演几个角色,如担任仓管又担任会计、出纳等职位.其结果容易产生角色混乱,间接地影响了业务质量.

如果能有一个仿真实验室,模拟办公室环境,如桌椅摆设、设备、职位设置等,并让学生轮岗练习,其效果将是事半功倍.用真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和会计报表等,在教师指导下进行会计业务模拟实务演练,以使学生对企事业单位的会计工作获得直观、系统、全面认识.

然而,因存在资金薄弱、重视程度不够等原因,很多学校没有开设专门的实验室供学生练习.

3.如何解决实践教学遇到的难题

3.1 编写或选择实用性强的教材、补充实训材料

根据实际需要编写出一套适合中职学校学生的实践教材,同从事多年会计教学的教师和具有丰富实践经验的会计从业人员,共同编写,内容上应涵盖会计基础、和核心学科,涉及学科多方面知识,以应用性 、启发性为目标,编制出一套融理论与实务为一体的实践教材.

搜集企业的实训资料,如、收据、收料单、入库单、出库单等原始凭证,收、付、转等记账凭证,会计账簿、会计报表等,向学生展示说明,并根据实际发生的经济业务,要求学生做出相应的账务处理,使得学生所学能够尽可能的贴近现实.

3.2 制作课件、影像

应彻底改变传统的教学模式,建立互动式等新式教学模式,营造师生良性互动课堂.通过制作课件,增加课堂的生动性.通过制作教学光盘,把经济活动用动画或情节展现出来,将增强内容的生动性和可理解性.例如:录制从交易开始到结束的影像.从原始凭证的取得、记账凭证的填制到过账、结账一系列的过程,通过影片演示出来.其间再加入有关审计的内容,介绍会计案件等,使会计模拟实训教学具有真实感,让枯燥的理论知识变得通俗易懂,课堂的生动性得到了提高,也激发学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性,在寓教于乐中达到教学目的.

3.3 师资建设

目前许多中职学校未配备专职的会计实训指导教师,主要由专业理论教师兼任会计实训教学,普遍缺乏实践技能.在现有条件下,学校可以采取以下措施促进师资建设:

培训专业理论教师,使之成为既有实践经验,又有教学经验的双师型教师.

会计是一门实用性课程,并且与国家财政法律法规有着密切的联系,作为一名会计专业老师,不仅要密切关注和学习会计法律法规的变化,及时地向学生传达最新信息,而且还要有丰富的实践操作经验.因此,学校应定期有计划地组织教师到企业进行实践,并将其纳入年度考核内容,考核合格者,方能进行实践教学,由此可提高师资队伍的综合素质.

4.结束语

消除中职生的负面心理,激发中职生的学习热情,培养出对社会有贡献的会计人才是中职教育的最终目标.该目标的实现,很大程度地由会计实践教学决定.会计实践教学的实现,任重而道远,这就要求学校不但要有一支高理论水平、实践能力强的教师队伍,还要有充分的教学条件.

类似论文

中职学校会计专业教学改革

随着经济的快速发展,会计学科的知识变化也随之加快,为了适应社会经济发展需要,中职学校的会计专业的教学改革势在。
更新日期:2024-12-25 浏览量:156045 点赞量:33220

中职学校会计实务教学的现状与

摘 要:目前中职会计专业迫在眉睫的问题是培养的毕业生能否适应社会需要,是否有足够的实践经验来胜任新工作 这&。
更新日期:2024-12-26 浏览量:156901 点赞量:33612

中职学校会计电算化教学

经济越发展,会计越重要 会计要发挥其基本职能和现代职能,就必须依赖于会计电算化信息系统 随着计算机在我国的普及、会计。
更新日期:2024-12-18 浏览量:154737 点赞量:32823

中职学校会计电算化教学

【摘 要】会计电算化是一门应用性、实践性非常强的学科 如何提高学生会计电算化实践动手能力是中等职业学校会计教育的根本任。
更新日期:2024-6-19 浏览量:81060 点赞量:17848

新时期中职学校会计专业课教学方法

目前,中职学校学生的现实状况后,从不同方面论述中职学校会计专业课教学方法,并借鉴现代西方教育心理学的理论成果,。
更新日期:2024-11-7 浏览量:21204 点赞量:6243

中职学校会计电算化教学现状建议

摘 要:本文主要对当前中等职业学校中会计电算化教学中存在的一些问题进行分析,并提出了解决问题。
更新日期:2024-8-11 浏览量:106280 点赞量:23448

中职学校会计电算化教学的

摘 要:中等职业教育作为职业教育发展中的一个类型,其主要目标是给社会培养符合社会生产、建设、服务和管理需要&。
更新日期:2024-4-3 浏览量:10521 点赞量:3604