本站原创摘 要 ：《基础会计》课程是经济管理类非会计专业开设的一门专业基础课程,当前,高职高专院校的市场营销、物流管理、电子商务等经管类专业都开设了《基础会计》课程.基础会计教育已经逐步转变为一种普及性的教育.但是由于《基础会计》这门课程专业性较强,非会计专业学生在学习《基础会计》这门课程时,存在诸多问题.笔者结合自己的教学实践对非会计专业《基础会计》课程的性质、地位、教学目标等进行重新总结,并在教学内容、教学方法等方面提出一些见解.
关 键 词 ：非会计专业 基础会计 课程教学
1.课程分析
1.1 课程性质 《基础会计》课程是经济管理类非会计专业开设的一门专业基础课程.开设本课程的目的是让学生了解和掌握会计信息生成的基本过程,了解会计所产生的信息所代表的经济含义,认识会计在企业经营、管理和决策中的重要作用（“懂会计”）；培养其理解、分析和利用会计信息的能力,使他们在今后的各项工作中成为会计信息的主动使用者（“会用会计”）.有助于完善学生的专业知识结构,扩大学生的知识面,为学生后续的经济类专业课程学习打下基础,为将来的就业和创业奠定基础.
1.2 课程地位 《基础会计》是经济管理类专业必须开设的一门重要公共必修课.前续课程是经济学、管理学原理.学好这门课可以帮助非会计专业学生自学《财务会计》、《成本会计》等会计专业其他后续课程.
1.3 课程教学目标 《基础会计》是针对非会计专业学生开设的,课时为48课时,相对会计专业学生来说,课时少且对后续会计课程要求不是那么高,因此非会计专业的会计教学不是要把学生培养成专业的会计人才（会做会计）,对非会计专业会计课程的教学目标应当是培养懂会计、会用会计的企业管理人才,其重心是提高学生的综合素质.
具体目标：
1.3.1 知识目标.通过本课程的学习要求学生比较系统地掌握会计核算的基本理论、基本知识和基本技能,为学习其他专业课程打下坚实的基础.
1.3.2 能力目标.通过本课程的学习要求学生熟悉会计核算账务处理程序,包括设置会计科目与账户、复式记账、填制与审核会计凭证、根据凭证登记会计账簿,并能编制简单的会计报表和分析报表项目.
1.3.3 素质目标.通过本课程的学习要求学生形成严谨、细心的职业态度和诚实守信的职业道德,培养学生分析问题、综合运用的能力,培养学生分工合作的团队精神.
2.教学内容
2.1 教学内容的选取 围绕本课程是培养“懂会计”和“会用会计”的企业管理人才的教学目标,本课程的教学内容“以职业能力为核心,以理论够用为度”来选取,其职业能力主要侧重会计通识能力（懂会计）和岗位拓展能力（会用会计）.
具体教学内容主要包括三大块：
模块1：会计基础知识.主要是关于会计的概念、职能、对象、方法、基本前提、规范体系等会计基础知识.
模块2：会计基本原理.主要是复式记账法的基本原理及简单应用.
模块3：会计基本实务.主要包括会计凭证、会计账簿、财产清查、会计报表这几个会计实务基本环节.
2.2 教学内容的重点和难点 重点：复式记账法的基
本原理及应用、会计报表编制和分析.
难点：复式记账法的基本原理及应用.
2.3 教学内容的课时安排
2.4 实践性环节的安排 本课程的实践性环节主要在会计基本实务模块,分别是会计凭证单项实训、会计账簿单项实训、会计报表单项实训,穿插于理论教学中,不单独安排.由于是非会计专业,对实践性环节的要求没有会计专业那么高,要求“看的懂,会使用”就可以,所以本课程实践性环节只安排单项实训,不安排综合实训.
3.课程的课堂实施
3.1 教学方法 本课程教学方法以授受式、启发式教学为主：在教学过程中,以清晰的“认知问题、理论学习、解决问题”的专业思维引导方式,通过“分析经济业务、掌握核算方法、反映经济信息”三步专业学习,启发学生完成从感性认识到理论学习,再到实践应用的知识与能力的转变.
另外辅以以下教学方法：
3.1.1 案例教学法：案例教学让学生在课堂上针对案例予以分析,并应用理论知识进行具体核算,把握理论知识中的重点与难点.
3.1.2 归纳总结法：重要章节教学完成后,归纳、总结、提炼知识点,框架性掌握章节内容.
3.1.3 课堂讨论：在教学过程中对于某些问题,组织同学分组讨论.
3.1.4 当堂练习等等.
3.2 教学手段 本课程采用的教学手段主要是以传统讲授与多媒体教学结合,将多媒体教学和传统讲授结合起来,集中与同学们共同学习,通过多媒体课件,尽可能引导学生学习.
另外辅以以下教学手段：
3.2.1 实物演示：通过让学生观察真实的凭证、账簿、报表,培养学生的感性认识,消除书本与现实之间的“断层”,这种方法在讲解凭证、账簿和报表时运用.
3.2.2 模拟操作演示：在实践性环节模拟实训之前,先向学生演示如何进行操作的简单流程,这样可加深学生的印象,缩短学生自我摸索的过程.
3.2.3 自学自练：利用公共网络平台,建立班级学习群或者网络,发布一些补充知识、补充练习等让学生自学自练,扩充知识面,巩固学习,同时通过有效的师生沟通解疑答惑.
4.教学中的主要问题和对策
4.1 学情分析
4.1.1 学生对学习本课程的目的或者其有用性存在质疑.（厌学）
非会计专业的学生在学习《基础会计》这门课之前,可能也只是听说过“会计”一词,而不知其内涵,更不说还有《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等之分了,甚至还有学生对教学中开设《基础会计》课程都感到迷茫,认为自己不是会计专业的,“为什么要学会计”这种观念的存在,就使得在学习的过程中没有明确学习的目的性,从而影响学习的主动性.
4.1.2 本课程自身的难点使作为初学者的学生望而生畏.（畏学）
《基础会计》课程学习的是会计专业知识中的基础知识,对于从未接触过会计的初学者而言,在理论上存在一定的入门门槛,何况本课程是针对非会计专业的学生开设的.由于本课程对初学者存在的入门门槛,加上非会计专业课时的有限性（48课时,会计专业此类课程72课时）,使得想学好该课程的学生也会有些望而生畏,影响学习的积极性.
4.2 应对措施——做到4个“好”
4.2.1 做好开课前准备.开课之前,教师先针对所教专业做基本了解,备课时对该专业所处的行业会计的基本特点和特殊性做一些知识准备.有条件时可以趁假期实践的机会联系相应行业的企业单位参加实践,以提高教师自身的业务能力.上课时尽量结合其专业特点教授,如案例选择方面.
4.2.2 上好课程第一课.课程的第一堂课,结合学生所处专业向学生分析该课程的性质和地位以及课程学习目的,让他们认识到会计学知识对他们将来的工作和生活都是非常有用的,并不是只有干会计的人才需要学会计,激发学生对本课程的学习兴趣.
4.2.3 抓好教学重难点.教学内容重点把握上,针对非会计专业应当是培养懂会计、会用会计的企业管理人才的教学目标,所以重点就定在复式记账法的基本原理及应用、会计报表编制和分析两个方面,前者注重“懂会计”,后者注重“会用会计”.而难点还是在原理方面,因为是理论,所以更难理解.
4.2.4 讲好原理理论课.在整个课程的教学中,作为教师要以一个普通的非会计专业人士的感觉和直觉来对复杂的原理和理论进行解释,使学生能在较短的时间内更容易地接受专业的会计知识,努力让学生觉得会计学是一门很有意思的课程.