本站原创二十一世纪是一个人才竞争的世纪.而人才的培养,必然需要教育.从这个意义上说,教师影响着国运,也决定了人类发展的进程.
作为一个科学教师,除了传授科学知识外,应当充分地挖掘教材的内涵,加强学生的审美教育,提高学生的审美素质,体现教师的教学美感.为学生可持续发展奠定良好的基础.
虽然现代审美观认为审美活动有别于人类的生理本能活动、物质的生产活动、认识活动、道德活动、宗教信仰活动,它是一种特殊的人类活动,具有超功利性、主体性及感性的特征.但古希腊的哲学决定着美学的形态,力求从自然宇宙中找出一种堪称为“本体”的东西来说明人类社会中众多的审美现象.这样的传统审美观促进了人们对客观世界的认识.所以,在科学教学(其它学科教学也一样)中渗透美学,是一举多得的事.
在科学教学中,教师的教学行为对学生产生的影响是显著的.
1.教师的教态.包括眼神、仪表、各种肢体动作都是潜移默化地影响着学生.优美的教态,使学生置身于一种愉悦的学习氛围之中,使学生增加学习科学的兴趣,对教师有更大的亲和力.
清华大学彭林教授在《百家讲坛》“彭林说礼”中,专门谈了教师的服饰礼仪.教师是一个教育者,是公众人物,他们的服饰影响着学生的审美观,影响着孩子听课的注意力.所以,教师穿的衣服不是想穿什么就可以穿什么的.在学校,教师从头到脚的打扮,都应该符合作为一个教师的基本要求.建议：科学教师在实验室里必须穿符合实验室要求的工作服.
服装是人的“第二肌肤”,除了遮风、挡雨、防暑、御寒外,还有美化人体,扬长避短,展示个性,反映精神风貌,体现生活情趣的功能.莎士比亚说过：“服装往往可以表现人格.”教师的职业服装,应显出端庄、严谨并富有亲和力的特征.
教师的服饰打扮,必须体现出教师的精、气、神,即教师的整个精神面貌.教师的眼神要亲切自然,充满自信,表情要鲜明丰富,不论是站还是坐,都要落落大方.让学生从教师所构成的人气场中收到最好的熏陶.
作为一个科学教师,教学中的画图,是科学教师的又一项基本功.初中科学教学涉及大量作图,教师能既快又具有美感的粉笔图,会让学生为之钦佩,也有助于学生对问题的理解,因为初中生正好从形象思维向抽象思维发展的过渡阶段,许多知识需要图示的帮助.
课堂实验,也是一项教师的基本功.娴熟的操作,到位的手法,明显的实验现象,不但让学生学到了科学知识,还能从教师的精彩“表现”中感受科学的美,激起对科学学习的热忱.
2.教师的语言.语言是教师教育的最重要的工具和传授知识的一条主要途径.教师的语言要有清晰的音色、抑扬顿挫的语调,时而高亢,时而低沉,让学生陶醉在此情此景的语言环境中.
科学教师在教学中,语言表达一定要准确,做到科学概念不混淆,科学原理不含糊,专业术语不胡编,板书表达不潦草.
科学教师的语言也应该具有艺术性.如比喻、夸张、拟人等,以不失科学性为前提,最大限度地提高课堂语言的趣味性和启发性.
3.教师的行为.美国心理学家艾柏尔,梅柏拉,曾对行为传递信息的效果进行过因素分析,最后得出这样一个结论：课堂信息传递的总效果等于7％的文字+38％的有声语言+55％的行为语言.由此可见,行为语言在课堂教育中发挥着重要作用.具体包含的内容很多：
(1)教师的个人卫生.如口臭、烟臭、酒臭、随地吐痰、披头散发、衣冠不整等.有一个老师从来就不刷牙,也不常洗脸,不常洗衣服,结果被学校“请下”了讲台.一个优秀的科学教师,还会特别注意实验器材的干净和实验过程的环保,即使燃烧后的火柴梗,也不随地丢弃.既是实验的要求,也为学生树立好的榜样.
(2)教师的化妆.如男教师戴耳环、戒指、涂味过浓的香水、留长指甲等；女教师的浓妆、过多的饰物、超过三种颜色以上的服饰打扮等,都是不恰当的.教师是公众人物,应该注重自己的形象,要化妆,而化妆的原则是：自然、清新、优雅、整体协调.
(3)教师的站姿.讲课时,有来回走动太多幅度太大的；有站偏的；有双手撑讲台的；有双手背着或一只手插到裤袋的.教师的站姿应该既稳重又显得有活力,精神振作,潇洒大方.不要过于拘谨和呆板.
(4)教师的坐姿.忌：双腿叉开过大；一条小腿价在另一条大腿上；双腿直伸出去；将腿放在桌椅上；抖腿；脚尖指向学生或其他人；手托下巴；仰靠椅背,翘起并摇动二郎腿等.教师的坐姿应该表示对对方积极和重视的态度.
(5)教师的走姿.教师行走的步伐要稳健、自信、刚劲、有力,体现一种胸有成竹、沉稳自信的风度和气质.忌：弯腰低头曲背；面无表情；东张西望；敞开衣襟；或拖着鞋或穿拖鞋走路；走路时抽烟、吃东西等.
(6)教师的目光.眼睛是人重要的社交工具,与人交谈时,眼睛注视对方的眼睛或嘴巴的“三角区”的时间是交谈时间的30％到60％,这个叫“社交注视”；眼睛转动的幅度不能太快或太慢,太快对人不真诚、不庄重的感觉,太慢有缺乏生气的感觉.真诚和慈善的目光,是对学生最好的礼物.
(7)教师的微笑.美国希尔顿旅馆总公司的董事长康纳,希尔顿在50多年里,到设在世界各国的希尔顿旅馆视察时问及最多的一句话就是：“你今天对客人微笑了没有”关于人的微笑,戴尔,卡耐基曾写过这样一段话：
不需要资本,却能收到很大的利益
施与者没有任何损失,收受者却有丰富的收获
惊鸿一瞥,却能留在记忆深处
纵然拥有万贯家财,没有他也将索然无味
纵然一贫如洗,却能因它而富有
它能使疲惫者获得休息,使失意者获得光明
它是悲哀者的太阳,苦恼者的解忧剂
它不需要用钱购买,不需强求,也不需
无条件的付出才能显出它的价值
同样,作为一个教师,对学生的微笑,在教学中起着不可忽视的作用.而教师的现状是不容乐观的：严肃有余,而微笑缺失.
(8)人的肢体动作.如手势,不能当众搔头皮、掏耳朵、抠鼻孔等,不能用手指指点他人；与人交谈时,手上摆弄其他物品；或手势动作多大.现在的教师群体中,与学生交谈交流的过程,常常会有居高临下、漫不经心或忽视学生的行为.使学生对教师产生隔阂,影响教育和教学的质量.而学生恰恰从教师的行为中不自觉地受到不良的熏陶,危害极大.
中世纪的托马斯·阿奎那提出：“凡是一眼见到就使人愉悦的东西才叫做美的.”康德也说过：“美是无一切利害关系的愉快的对象”.作为一个科学教师,一个微笑、一个眼神、一句得体的语言、一个优美的肢体动作、一次完美的实验、一手娴熟的粉笔画都能够给学生带来愉悦,这就是美的体现,就是一位成功的科学教师.学生从老师的教育中不仅获得了科学知识的本身,还汲取了组成健康人格的诸多要素.