本站原创摘 要 ：《材料科学基础》是材料类专业的一门重要专业基础课,该门课程的特点是内容多,理论性强, 涉及的理论知识比较复杂、抽象.针对这些特点,进行一系列教学方法改革,进一步提高课堂教学质量和效果.
关 键 词 ：材料科学基础；教学改革；教学方法
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）17-0117-02
《材料科学基础》是材料科学与工程专业本科生的一门重要专业基础课,以介绍材料的基础知识为目的.本课程着重于基本概念和基本理论,从材料的内部结构探讨其性质与行为,揭示材料结构与性能的内在联系及规律,为认识和改进材料的性能提供必备的基础知识.《材料科学基础》涉及到的理论知识非常多,概念性强、知识点纷杂、内容抽象,课程内容涉及许多复杂图形、特别是晶体结构的大量空间堆叠、错综复杂的空间粒子间的相互联系、三元相图的空间模型、位错的各种交互作用,等等,需要丰富的空间想象力去理解.因此,教师讲解难度大,学生也较难接受.为此,许多高校在教学改革与课程建设方面都进行了有益的尝试,并形成了一定的特色.贵州大学（以下简称“我校”）课程组多年来在教学改革与课程建设方面也做出了不懈的努力,取得了较为突出的成绩,进一步提升了我校的材料科学基础课程建设水平.在教学方法改革、提高课堂教学质量和效果的过程中也有一些体会和启发.
1.教学方法改革,重在“激发”
就教学方法改革的目标与内容定位而言,由于目前我国高等教育的教学方式还是以课堂讲授为主,辅以实验、讨论、习题、、实习,等等,改革任务还很重.调查估计,高校中大约有一半课程的课堂教学学生表示不满意,最主要的弊病是呆板、单调,教师在课堂上唱独角戏,一言堂,照本宣科,把教学大纲规定的知识内容单向地灌输给学生,而不问学生感受如何,如同“填鸭”,即所谓“注入式”教学.学生对上这种课不感兴趣,提不起精神.好学生被动地记笔记,不动脑筋；差一点的学生上课打瞌睡、看闲书、玩游戏,更胆大的干脆逃课.为此,应该充分认识到学生在教学过程中的主体作用,并努力发挥学生的主观能动性,调动他们的学习积极性.特别要注意在教学中启发学生思考问题,分析问题,培养浓厚的学习兴趣,激发强烈的求知,使学生的大脑处于积极的思维状态.
因此,教学方法改革所追求的目标主要是激发学生的学习兴趣和热情、变被动学习为主动学习,促进他们自学能力的提高,锤炼他们分析和解决问题的能力.
2.改变课堂教学思维
物质决定意识,意识对物质具有能动作用.课堂教学中光有教案、习题、教学手段还不够,必须从观念上对课堂教学进行重新审视,努力实现思维的新转变.一是实现由重视讲授到重视指导的转变.讲授在传统教学中总是处于课堂的核心地位,但是整体学习效果往往并不理想.为此,应该积极创新,形成以教师指导为核心的导学模式,指导学生运用自己的思维模式,选择最有利于学习的思考与探究方式,紧紧围绕学习目标进行学习.二是实现由关注知识到关注学生的转变.实践证明,在课堂中过度关注知识,就会忽略学生的学习状态,从而影响教学效果.为此,教师应走下讲台,到学生中间,关注每一个学生的学习情况,发现每一个学生存在的问题,切实帮助他们解决学习过程中的困难.要充分利用每个学生的特长,引导他们进行更为有效的学习.三是实现由听懂知识到应用知识的转变.培养学生的目的,不是仅仅让他们掌握多少知识,更重要的是让他们会应用这些知识来分析或解决实际问题.为此,在《材料科学基础》课堂上,教师列出材料领域的一些实例,引导学生应用学过的知识进行分析,改变传统的教学模式,准确把握切入点和侧重点,拿出更多时间让学生把学到的知识应用到分析和解决实际问题上.
3.教会学生学习方法
教学方法是教法和学法的统一体.长期以来,传统教学方法重视教而轻视学,即在教师如何施教方面研究较多,而在学生如何学习方面探讨较少.特别是传统教学注重知识的传授,习惯于用注入式、满堂灌的方式增加学生的知识,往往使学生思路闭塞,缺乏独立思考力和创造性,限止了他们智能的发展.今天的新课程理念告诉我们,学生的学习才是课堂的核心,教师是一名组织者和服务者,一切教学活动应围绕学生的学习展开.为此,教学过程中,必须重视引导学生学会学习方法.
4.换位思考
换位思考也就是“从学生角度着想”,就是一切从教育好学生出发,尊重学生,服务于学生.首先要热爱学生,对学生有“真情”.基于此,就会做“换位思考”,设身处地为学生着想,“方法”问题就迎刃而解.但光从学生个人出发也不全面.教师还必须站在社会、国家和人类的角度思考问题,这样的“从学生角度着想”才是全面正确的.
5.讨论.
讨论是教学方法改革中应用比较多的一种教学手段.因为讲课是向学生传授知识和传递信息,而讨论则让学生积极地主动学习.讲课要求学生听,而讨论则允许学生畅所欲言.从教学改革的实践来看,学生比较喜欢这种双向的教学方式.讨论的最大优点就是能调动学生学习的积极性和主动性,当教学中学生对某个问题持不同观点时,教师不要急于给出答案,而要顺势启发他们说出自己的理解,让学生自由讨论,教师作为组织者和引导者,最后让学生在讨论中得到正确答案,这就是主动学习的过程.此外,讨论还有一个优点就是锻炼了学生的语言表达能力和分析问题的能力.同时,学生之间可以通过讨论交流思想和看法,起到互相学习和取长补短的作用.从教学实践来看,讨论可以帮助学生加深对一些问题的认识和理解,比如位错的概念很抽象,学生对此有很多不同的理解和看法,通过讨论,大家各自说明自己的观点,在轻松自由的交流中加上教师的适时引导,学生会慢慢对位错有正确的认识.
6.优化课堂教学手段.
将多媒体技术与传统板书有机结合,以弥补传统板书在时间和空间上的不足,提高教学效果,使课堂信息量增大,重点突出,难点处理得当.例如,教师通过动画形象地演示位错的滑移过程,使得本来很抽象的内容直观地展示出来,有助于学生的理解.但是,使用多媒体要有个限度,要注意多媒体只是教学辅助手段,并不能取代教师的主导作用.因此,教师应根据教学内容选择相应的教学手段,如扩散系数的推导,应该用板书效果较好；而晶体结构部分就要借助多媒体技术,把14种布拉菲点阵形象的展示出来.所以,只有优化课堂教学手段,才能获得良好的教学效果.
7.学生试讲.
课程教学过程中,教师每讲授完1章后,让学生在课外准备,然后就该章内容,每人自选1个知识点,走上讲台进行5至10分钟讲课,讲完后师生共同点评,这样既锻炼了学生的逻辑思维能力又锻炼了语言表达能力,发挥了学生在教学过程中的主体作用,调动了他们学习的积极性.
由于在课堂讲授过程中,进行了一系列教学方法改革,激发了学生学习兴趣,充分调动了学习积极性,变被动学习为主动学习,变教师“满堂灌”为师生互动,进一步提高了《材料科学基础》课堂教学质量和效果.