本站原创【摘 要】新课程改革中的十大重点之一是课堂教学生活化,是课堂教学回归生活,体现生活性.这就要求教师牢固树立“生活即教育”的思想,将鲜活的“生活”融入到僵硬的课堂,将“生活”转化为教学资源,使生活、教学和知识三者有机地结合.本文对生活化的课堂导入,生活化的教学内容和生活化的课后练习三方面进行阐述和探索,从而让学生边被动为主动,学会快乐学习,真正提高课堂教学的有效性.
【关 键 词 】教学生活化 课堂教学 初中科学
《初中科学课程标准（2011版）》在课程基本理念中提到“作为社会未来的公民,需要认识和把握日常生活中遇到的科学技术以及相关过程,需要了解与科学相关的社会问题、参与决策过程”.因此,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育.对于初中科学教学,课程标准也明确指出：“初中生会接触到很多与科学有关的生活问题,教师在教学中要注意联系实际,帮助学生开阔视野,开拓思路.”课程标准在内容上强调联系生活、社会和学生实际,在方法上强调探索、实践活动,实现课程生活化、社会化和实用化.用生活内容充实课堂教学,不仅为新课程增加时代的源泉和生活的活力,激发学生强烈的求知,而且可以活化科学课堂教学,提高科学课堂有效性,促进学生由书本知识向实践能力转化,促进学生的全面发展.
一、初中科学课堂教学生活化的基本思路与流程
初中科学课堂教学,要重视学生生活经历、认知水平和原有的知识经验,将生活实例融入教学过程.初中科学课堂教学生活化的基本步骤是“生活―教学―生活”的循环,即从学生实际出发,课堂导入通过现实生活中的科学现象、经验或事例,让学生主动寻求解决问号的方法和知识,以此激发学生的求知欲.
二、初中科学课堂教学生活化的教学策略
(一)巧设悬念,激发思考,即生活化的课堂导入
1.利用生活中的现象、经验或事例,创设生活化的学习情境
初中学生已有一定的生活经验,因此教师应当重视学生这些原有的知识水平,联系熟悉的生活现象、常识和惯例,从中引出学习要点,使学生感受到科学源于生活,又为服务生活.
[案例1]：北京的时间与北京时间
老师：（导入）北京金隅篮球俱乐部将赴美国纽约交流比赛,早上7点从北京出发,飞行10个小时到达美国纽约,应该是北京时间的下午5时,他们该先去做什么呢?吃晚饭还是找宾馆?
学生：从地球仪上看,美国在中国的对面,所以当地时间肯定不是傍晚.
老师：那由于不在正对面,当地时间应该是深夜、凌晨还是上午呢?
利用生活事例、创设问题情境来导入这堂课,从而激发学生的学习兴趣,引起学习动机.
2.利用趣味故事,创设生活化的问题情境
伟大的思想家、教育家歌德曾说过：“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”.他认为兴趣能够引起人的学习动机,只有问题建立在人浓厚的兴趣上,才会使他们乐意思考和分析,去积极寻求解决问题的方法.因此,可以利用趣味性的故事,创设生活化的问题情境来进行课堂导入,以此激发学生的求知欲和广性思维.
[案例2]：“压力与压强”的导入
老师在上课开始时讲了这样一个小故事：一个年轻人行事乖张,总是夸耀自己如何的力大无穷.某日一位老人请他表演一个节目：用一只手捏碎一个鸡蛋.这位年轻人不以为然地把一只鸡蛋捏在手心里,结果却是使尽了吃奶的力气憋红了脸,还是没把鸡蛋捏碎.碗口轻轻一磕就碎的鸡蛋,为何用手捏它就是不碎呢?由此引出课堂学习的内容：压力与压强.
(二)变难为易,便于掌握,即生活化的教学内容
1.夯实与学生生活相关的教学素材
课堂教学素材的选取与教学的成功与否有着密切关系.生活化的科学课堂教学要选取适当的教学素材并对其进行加工整合,有针对性的设计教学目标及方案,以期更有效地完成教学任务.以浙教版的《科学（八年级上）》为例,其中蕴含着丰富的生活化教学素材,这些素材主要以图片、阅读、活动、讨论、实验、读图、思考、探究、练习等形式出现,主要分为问题素材、实验素材、图片素材和故事素材等四类,大都与学生的实际生活和当今社会、科学发展密切相关,较易引起学生的兴趣和关注.这些素材图文并茂,生动有趣,在每一节的教材内容中几乎都会出现.教师应该重视并处理好这些与学生生活相关的教学素材,达成教学目标.
2.拓展教材中与学生生活联系的内容
科学课堂的教学内容首先要立足于学生的生活世界,贴近现实生活,这样学生才会更有兴趣去学习、去探究.在教学过程中,教师要学会寻找生活中的科学素材,加以整合,将蕴含科学知识的生活实例引进课堂,引导学生自主学习,调动学生的学习积极性和自主性.
(三)寓练于乐,巩固应用,即生活化的课后练习
1.编制生活化的课后作业
课后练习要与现实生活世界紧密相连,在让学生学以致用的同时培养学生的综合应用能力,提高科学素养.
2.积极参与科学课外活动
以课堂教学内容为载体,以解决日常问题为目标,通过小组合作对问题进行探究并形成书面报告,这就是科学课外活动的一种活动形式.它可以极大激发学生的求知欲和参与欲,培养学生独立思考并解决问题的能力.学生可以选取一些力所能及的课题进行研究.
知识来源于生活,而学习的目的也是为了更好的生活.新课程强调了科学教学与社会生活的接轨,因此,要实现在科学课堂教学生活化,教师必须努力挖掘生活化的教学内容,精心设计生活化的教学情境,积极拓展生活化的作业素材,不断培养学生的自主探究和学习能力,提高科学教学的有效性.
【参考文献】
[1]郭元祥. 生活与教育一回归生活世界的基础教育论纲[M]. 武汉：华中师范大学出版社,2002：81.
[2]王建明,王炎斌. 生活教育与教师发展[M]. 南京：南京师范大学出版社,2006.