服装设计项目课程教学环节设计

【摘 要】项目课程是以任务驱动为目的的项目化教学,本文以服装设计项目课为例,探讨服装设计项目课程的教学环节设计方法,分析了课程实施解决的主要问题和实际意义.高职院校以学生的能力培养为终极目标,必须把课程变成项目,以项目化教学为载体来锻炼学生的综合能力.

【关 键 词 】服装设计 教学设计

服装设计项目课程整合了服装设计、结构设计、工艺设计与制作、面辅料选择等课程的内容,把企业工作任务转化为教学任务,通过实际应用来学习知识点,培养学生知识的综合应用能力,培养学生的团队协作精神和集体完成项目的意识,强化学生的动手能力,有效提高学生的专业技能,以达到零距离上岗的目的.

1.“项目课程教学”的推出

“项目课程教学”就是以任务驱动为目的的项目化教学.本课程重视学生在校学习与实际工作的一致性,有针对性的采取了工学交替、项目导向、任务驱动等行动导向的教学模式.在教学大纲中放入项目课程教学环节,选择合适的企业开展合作,承接企业的产品开发任务,在教学中由学生完成开发任务.项目课程的教学过程,按照企业的设计流程来做,根据企业的设计风格和品牌定位要求,让学生直接进入实际操作,由各个课程的教师交叉授课和指导,共同评价.

2.社会用人需求分析

社会用人单位对毕业生的反馈意见中,集中反映了以下问题：1）综合能力薄弱.2）敬业精神较差.3）团队协作能力方面不够.其中团队协作能力差的表现尤为突出,表现为不懂得与人合作交往,集体凝聚力不够,主动参与活动意识不够.很多学生从主观意识上并不是轻视这方面能力发展,而是在我们的传统教育中缺少这方面的教育和培养,使得学生重视个体发展而轻视合作,缺乏与他人团结协作的主动性.

3.前期教学现状分析

服装设计课传统的教学模式是,先向学生介绍服装设计原理,再进行市场调研,绘制效果图,三四门关联的课程往往独立授课,缺乏综合训练过程.在以往的教学过程,未曾安排企业相关的教学内容,和生产实际结合不够紧密.综合能力的训练只是在毕业设计过程中加以实施,没有接触企业的产品设计流程,缺少感性认识.

专业没有进行过以团队为工作对象的教学项目的实施,毕业设计是每个人根据毕业任务进行,由学生个体完成,缺少团队精神的培养的途径.

服装设计项目课程把前期的专业课程以项目课的形式进行综合训练,以工作任务为驱动,联合企业进行产品开发方案设计,在实践教学理念、实践体系、实践教学的内容、方法和手段改革进行理论和实践探索,在学生作品评价体系方面进行改革和实践并逐步把学生成果推向市场.

4.项目课的教学环节

1）对服装设计项目进行全方位的课程方案设计

内容包括课程大纲、课程能力、知识目标、内容设计、能力训练目标项目设计,以及作业设计和考核方案等进行设计.

2）项目内容选择

我们以缺乏设计力量的中小型企业为服务对象,进行校企合作,签订横向合作项目合同.由企业提供面辅料和产品开发要求,由课程教师团队实施合作项目.在大三第五学期,选择企业产品开发项目进行课程教学,完成了美欣达北京订货会产品设计与制作,湖州电视台主持人服装设计与制作,湖州青青果服饰有限公司2013年产品开发方案,湖州宝帛服饰有限公司2011年款式开发设计等项目.

3）教学过程的组织

（1）人员组织：将学生分成4人一组,设立小组长、设计总监、技术总监、市场经理四个岗位,由学生竞争上岗.每个人拿出自己的专业特长,充分显示自己的组织才能,竞选合适的岗位.由辅导老师团队进行考核打分录用.在一定程度上模拟企业招聘员工的形式,在一定程度上锻炼了学生的自我表达和自我推荐能力.

（2）项目内容落实任务下达：教师将该任务分成若干个主题,由小组来选择主题进行设计.

（3）市场调研阶段：调研2013年春夏流行趋势发布内容,调研相似童装品牌3～4个,内容包括产品概况、市场定位、设计风格特征、色彩款式面料特征、店面陈列特点等各个方面内容,让学生掌握市场调研的方式方法和进行的过程,锻炼学生资料整理总结的能力.

（4）设计阶段：根据企业要求和老师的主题表现,根据自己对该品牌的解读,进行款式设计,要求每人设计20款,由小组的设计总监把关,统一自己成员的款式风格.选择其中40款和老师沟通修改.在和企业沟通,选择款式进行制作.该环节锻炼学生的设计能力和品牌驾驭能力,还有个人服从团队的精神.

（5）打样和制作环节：由技术总监牵头,带领大家进行样板设计,遇到具体问题由负责人在课堂上向老师提出,商讨解决办法.也可以小组之间互相帮助解决问题,碰到这种情况老师可以适当给予表扬和加分.样板由指导老师确认后进行工艺制作,并由市场经理按照国家标准进行产品验收.

5.项目课的意义

1）解决了以往学校和生产实践相脱离的矛盾

深化工学结合内容,以企业的实际设计项目为目标进行课程设计,为企业提供技术服务.本项目由企业提供面辅料,确定设计范围后,由老师带领学生进行产品设计,最后由企业来选择评价.

2）加强了学生专业综合应用能力训练

以往的教学课程中,每个科目都是单独开设,缺乏综合训练的过程.本次成果围绕服装设计师职业能力目标,从服装设计师的专业能力养成出发,按照服装设计的基本流程来组织课程教学.培养学生的款式设计创新与系列拓展能力,注重结构设计与工艺制作能力的培养,强化设计的创新意识.

3）解决了学生作品缺少行业生产实际评价的矛盾

学生的学习评价采取过程评价和结果评价相结合的评价方式,重点评价学生对设计资讯的收集分析与应用能力,重视设计理念的形成、设计的实现（样衣的制作）过程,培养动手能力.

4）营造了工作环境

通过建立设计团队,角色设置和岗位竞聘等环节的实施,营造职业氛围,培养学生的团队协作精神.