行政法学立体式教学法探究

摘 要行政法学的传统教学具有单一、应用性差的特点,运用立体式教学法可以增强行政法学的趣味性,培养学生的创新能力.这需要构建立体式教学模型,以知识、法条、案例为基础构建,并结合多种方式进行应用.

关 键 词行政法学立体式创新

中图分类号G633.98文献标识码:A文章编号:1009-0592(2010)03-240-01

一、立体式教学法在行政法教学中应用的意义

(一)立体式教学法的涵义

从人的角度来看,立体主要从感觉来看,又称立体感,也就是空间感,是不同于二维平面的三维感觉.从物的角度来看,立体主要指立体图形,也就是,在平面上能够看到所画图形的上下左右前后的具体情况,有利于研究和观察.正因为有立体,才能多角度的看问题,才能更好的认识事物.立体思维是对人类古代浑沌的整体思维的扬弃,是现时代的经济、政治、军事、教育、科学、技术、信息走向一体化、综合化、空间化的反映,是思维对点式、线式、面式思维的综合,具有点式、线式、面式思维所不具有的思维优势,立体思维的应用,可以成倍、数倍地提高其功效.①所谓立体式教学法是多角度、多层面引导学生学习,从而使学生形成立体式思维习惯的教学方法.其特点是发掘课程内容的多点,然后发掘多点之间的内在联系,形成多面,注意点面结合.这样会使学生头脑中形成立体感,从而比单一式教学能更好的使学生掌握所学的知识.

(二)立体式教学法在行政法教学中应用的意义

瓦尔德说:“平庸的教师只是叙述,好的老师讲解,优异的老师示范,伟大的老师启发.”“示范”是立体式教学的灵魂,启发是立体式教学追求的目标.立体式教学法的四个阶段:讲授、示范、模仿、评判.讲解、示范和启发是立体式教学的三个层面,讲解是表层,示范是中层,启发是高层.知行统一.②

1.行政法学的特点需要运用立体式教学方式.行政法学涉及法条众多,涉及领域广泛,在较少的课时内以单一化的教学模式难以达到较好的教学效果.传统的教学模式是教师在讲台上讲,学生在下面听.学生吸收知识的方式单一,效果不好.行政法学内容庞杂,与行政管理的领域广泛,涉及治安、卫生、工商等部门,面面俱到,蜻蜓点水式地教学,不能使学生深入,很难使学生形成系统印象,易形成空洞的感觉.行政法学更多的停留在知识层面,操作性差,不能体现一定的实用性,易形成虚的印象.运用立体式教学法,可以改变行政法学教学内容空洞的局面.

2.立体式教学法有利于培养学生的创新能力.发散思维,顾名思义是指思维形态呈发散状的一种思维方式,即从一个基本点出发,思维向四面八方作立体式的放射思考,力求提出大量富有价值而又新颖独特的设想.它是由美国心理学家吉尔福特提出的,也被称为辐射思维、求异思维.③

传统教学特征是:讲授几乎独占整个课堂,学生只是知识的接受器,过分强调接受和掌握,忽略了发现和探究,这种教学方式严重影响学生思维和智力的发展.因此,研究学习心理,诱发内在学习动机,引导学生转变被动接受的学习习惯,把发现、探讨、研究等活动贯穿在整个学习活动,是培养学生自主学习动力的有效手段.④

二、行政法学立体式教学方式的具体应用

以知识、法条、案例三点形成的面为立体式教学的基础,以行政法理念为立体式教学的顶点.理念与知识、法条、案例分别相连,形成一个立体的锥体.从而形成多面、多点的立体式教学模式.其中各点的关系是知识是法条的理论化,法条是明确的规定,案例是现实问题的具体化.在具体的授课中注意点与点的结合,点与面的结合,从而构筑学生对于行政法知识掌握的立体感.

1.互动习题法.借鉴理科的教学方式,每一章节,要有相应的练习,使学生更好的掌握知识点.通过教师当堂展示习题,让学生做习题,教师分析习题,使学生与教师互动,形成良好的讨论氛围,从而达到掌握知识点,运用知识点的目的.

2.情景模拟法.模拟具体场景,使学生更能形象地感受知识的运用,并在具体操作中提升能力.如组织模拟法庭、模拟听证会,其中涉及到不同学生的角色扮演,涉及现实的具体操作,不同角色对于行政法律知识的运用,从而提高学生运用知识分析问题解决问题的能力.

3.图形展示法.对于现实发生的案例,让学生讨论涉及什么法律问题,应该怎样处理.注意案例的梳理,理清思路.如石家庄规划局行政许可被判违法案,其中涉及当事人多人,经过了一审二审.头绪繁杂,所以以图式箭头的方式展示案件的过程,理清思路是首要的,然后找出关键点,引发学生思考,让学生自己提出为什么石家庄规划局会败诉.这时前面的铺垫已很充分,就可以运用行政法中关于行政许可的知识来分析.其中当事人双方涉及因土地许可不当引发的一方土地价值贬损.贬损的原因需要用图形的方式展示一方土地与另一方建楼位置,这样学生能够形象地理解.

注释:

①苏越.立体思维的界定及其空间特性河池学院学报(哲学社会科学版).2005(4).

②鲍日新.论“立体式”教学法及其在公民礼仪教育中的作用.上海市社会科学界第五届学术年会文集(哲学历史人文学科卷).2007年度.

③严展.发散思维在数字媒体编创艺术中的应用.科技与出版.2008(11).

④陈建明.高中数学新课程立体式教学法初探.株洲师范高等专科学校学报.2005(2).