本站原创【摘 要】目前我国商务英语专业的发展已初具规模,但学校传统单一的商务英语人才培养模式和学生就业及市场需求相脱节.本文通过对南通及周边地区商务英语毕业生的一项问卷调查,探讨分析社会市场对商务英语人才的要求与展望,以利于商务英语专业教学和课程设置的进一步改革完善与发展.
【关 键 词】商务英语；人才需求；问卷调查
从20世纪50年代初,随着对外经济贸易大学的建立,商务英语在中国开始起步.80年代改革开放之后,国内越来越多的院校（主要还是财经类院校）开设了商务英语方向或相关的课程；进入90年代至我国加入世界贸易组织,经济和商务上全方位多层次与世界全面接轨,商务英语的重要作用在经济建设和国际交流中日益显现出来,因此,商务英语进入了一个全面发展的阶段,不仅在经贸、财经类院校得到迅猛发展,而且迅速延伸到其他各类不同的院校.21世纪后,随着经济国际化的趋势,商务英语的发展与研究又进入了一个崭新的阶段.
一、商务英语人才需求现状
迄今为止,我国的商务英语教学已经形成了相当的规模.全国已有15所大学获得国家教育部批准开设商务英语本科专业.包括高职高专在内,我国大约有2000所大专院校开设了商务英语专业或方向（曹德春,2011）,但中国社科院发布的2010年人才蓝皮书《中国人才发展报告（2010）》中指出,我国高校人才培养机制与社会需求发生脱节,仅10%的中国大学生符合跨国公司人才需求.而调查显示未来三年大中型跨国公司在中国需要70～80万人,再加上所有外资企业和优秀公司,需求量达到200～300万人.但是进入新世纪以来,我国的国际商务活动层次较十年前有明显提高,现下我国的商务英语教学和科研相对滞后,未能满足高层次商务活动交流的需求.我们正处于一个发展迅猛的时代,外语专业人才规格应该随着时代的变化而变化,举办外语专业的院校应该根据自身的办学基础和特色,以及人才市场对外语专业毕业生需求的结构,确定适合自身发展的人才培养模式.
二、问卷调查
本次问卷调查的目的是为了解和掌握本校商务英语方向毕业生对在校期间学习的英语课程的看法、态度和建议,通过他们实际工作后的反馈调查社会对商务英语专业人才的实际需求.调查问卷是以中国国际贸易学会国际商务英语研究会的相关调研问卷为基础,由课题组成员共同设计修改完成的.问卷由14项组成,分为三大部分.第一部分是调查对象的基本情况；第二部分是有关市场对商务英语人才实际需求的问题；第三部分是调查对象对商务英语专业学科建设提出的建议.2011年10月至2011年12月,课题组以南通大学外国语学院2006、2007级外贸英语方向毕业生为调查对象,共发出问卷180份,收回有效问卷68份.
三、调查结果分析
本次调查结果显示,商务英语专业（方向）毕业生的就业单位类型前三位依次是：其他企业、三资企业和国有企业.商务英语毕业生所从事的工作与在校所学专业大部分不太相符.从事的职业主要有经贸商务业务工作、文秘及其他.所有调查对象都认为商务英语专业毕业生有一份稳定或较稳定的工作；而引起工作调换的原因主要为：寻求更好待遇和更好的发展机会,少部分毕业生认为工作不对口或工作太累也是他们会调换工作的原因.在就业能力一项显示,最重要的能力是人际沟通能力而并非是商务专业知识和语言技能,且大部分学生认为思辨能力和创新能力比专业知识和语言技能更加重要.被访者中81%的学生觉得商务英语专业有局限性,在就业竞争中并没有优势,主要表现在：第一,就业、工作领域相对狭窄,一般在外贸公司只能从事文职类工作.第二,普通企业对职工英语要求不高,所以英语专业学生在语言技能上并不占太大优势,但商务知识与其它专业如国贸专业毕业生相比却不具备任何优势.除此之外,商务知识掌握不够系统、商务应用知识能力弱、商务谈判技能一般等等都是商务英语专业的局限性所在.还有少部分学生提出了商务英语专业学生二外水平普遍不高,在实际工作中难以应用的现状.这些都成为了目前制约商务英语专业学生职业生涯发展的主要瓶颈.但在“就您所知,用人单位对您校商务英语专业毕业生普遍反映”这一题中,所有的被访者都选择了满意或基本满意.在另一题“您认为今后商务英语专业毕业生的就业前景如何?”中,所有毕业生也都无一例外的选择了“看好”或“非常看好”的选项.这说明了我们的毕业生在参加工作后确实或多或少发现了学校的课程设置和实际工作中存在脱节现象,但总的来说他们认为商务英语专业在经过不断的完善后还是在就业市场上有很大的发展前景的,这也对我们今后的教学改革提供了方向并且树立了信心.在问到“如何进一步增强商务英语毕业生的就业竞争力”时,被调查学生提出了一些宝贵的建议和措施,归纳起来有以下几个方面：（1）应增加并拓宽商务专业知识的传授,定期加深巩固；（2）增强实践能力的培养,多进行实践模拟锻炼；（3）加强商务写作能力的培养尤其是商务邮件；（4）加强商务沟通、谈判能力的培养；（5）希望学校安排学生到三资企业实习,提高实际技能；（6）加强创新能力、人格魅力的培养.
四、对商务英语人才培养的建议
商务英语人才的培养模式应符合国际商务活动的实际交流需求,和市场接轨,而不是闭门造车.地方院校的英语专业尤其应当服务于地方经济,以市场需求为导向,根据自身的办学基础和特色,以及地区经济对外语专业毕业生需求的结构,确定适合自身发展同时适应地区经济发展需求的商务英语人才培养模式.从此次调查问卷的结果可以看出目前的商务英语教学模式存在着不同程度的模糊区域,要处理好语言与商务的关系,课堂教学和自主学习的关系,理论教学和实践教学的关系.因此根据调查结果,我们认为课程设置应顺应市场需求而变化,以企业紧缺人才为培养目标,广泛听取历届毕业生和用人单位的意见,不断完善商务英语的课程体系和课程设置.目前大多数的商务英语还是采用的“英语+商务知识”的模版：在传统的英语专业课程里加入少量的商务课程.这种模式下培养出来的学生对商务知识一知半解,和其他英语专业毕业生相比没有明显优势.课题组认为新形势下的商务英语专业课程体系应当包括：商务英语语言知识技能、商务知识与操作技能以及跨文化交际的能力.首先,应当改革传统的专业核心课程,例如,把原有的综合英语教程改为更有针对性的商务英语综合教程,英语精读改成商务英语报刊选读,英语听说改为商务英语听说等.而商务方面的课程可根据学校自身的特点进行开设如国际贸易,国际营销,国际谈判等,有条件的学校还可以开设商学导论,这对没有办法系统学习商务知识的英语专业学生是一种弥补.除了这些基本商务课程外,学校应当还要在教授过程中加大实训的课时比例,而不是纯粹的理论教授：可以辟出一部分学时让学生到涉外企事业单位亲身体验外贸商务活动,定期还可以请外校专家或企业人员给学生作相关讲座.除此之外,由于课时的限制,我们可以删除一些内容空乏,陈旧过时的课程,代之以有实用性和针对性强的课程：如外贸英语函电可以改为商务英语写作.一些不能突出商务英语特色的课程可以进行压缩合并或改为选修课：例如可以把英国文学和美国文学合并为一门英美文学.
五、结语
根据这次的调查结果,我们确实看到了在平时教学中存在的许多不足,在计划经济体制下建立起 来的培养学生语言知识和基本技能这样一种单一的培养模式越来越不能适应社会的需要,而商务英语教学内容的界定给我们的教学工作提出了一个新的教学理念和更高的要求：商务英语专业培养的人才应该是具备较强的英语交际能力,掌握广泛的商贸知识和商务操作能力,具有创新精神和实践精神,能够从事外经贸工作的外向型、应用型、复合型的高素质人才（王春晖,2010）.我们应当不断探索新的教学模式使其产生新的学科优势,以此增强商务英语专业学生的就业竞争力,满足地方企事业单位日益增多的国际交流活动需要,推进地区经济的发展.