本站原创【摘 要】语文是一门语言学科,对于发展学生的语言运用能力至关重要,语文教师如何立足教材特点,创新教学方式,提高课堂教学有效性?本文从“读”占鳌头、以点带面、读写结合三个方面进行阐述.
【关 键 词 】有效性；“读”占鳌头；以点带面；读写结合
语文是一门语言学科,担负着培养学生听、说、读、写能力的重任,收入小学语文教材的课文,堪称经典,是学生积累词汇和培养语文能力的重要载体.语文教师如何把握学科特点,创新语文教学方式,为学生和教材之间搭起沟通的桥梁,从而提高课堂教学有效性?我结合语文教材,阐述自己在实践中的一些做法.
一、“读”占鳌头,提高教学有效性
要提高语文教学有效性,就要抓住学生感知课文,积累语言,内化语言的重要过程,巧妙安排多种读的方式,搭建平台让学生充分的读,如：自主品读、小组读、分角色读、默读、开火车赛读等方式,让学生在多样化读的形式中感受课文魅力.只有让学生反复地读,才能帮助学生建立语感,让其受到情感熏陶,感受作者独具匠心的表达,从而获得语文能力的提高.
如《再见了,亲人》这篇感人至深的经典课文,熏陶着一批又一批的学生.面对经典课文,如何让处于和平年代的学生感受志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人却胜似亲人的感情?教学时,我抓住课文的写作背景和情感基调,通过创设多种情境,引导学生充分的阅读,从而在读中感知课文的蕴味.新课伊始,我出示课前精心搜集的两幅具有历史意义的图片,让学生提前感受课文的情感基调.这两幅图描绘了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国,在车站上同朝鲜人民告别的情景.伤感的背景音乐加上图片上人们挥着手,含泪惜别的情景渲染着课堂气氛,学生被深深地感动了.是什么原因让他们有这样的分别情境?我让学生带着问题用自己喜欢的方式初读课文,人非草木孰能无情,我发现学生朗读时特别认真.为了让学生通过读获得情感的二次升华,我设置悬念,如在引导学生品读1-3自然段时,教师问：“到底是一种什么样的情感,牵动着志愿军战士们的心呢?”一石激起千层浪,只见同学们时而俯首沉思,时而高声呐喊,时而轻声细语,个个神采飞扬,个性化的朗读更加有了.讨论交流时,同学们各抒己见,畅所欲言,把课堂教学推向一个又一个.教师有效的引导,能让学生爱上阅读,并在品读过程中获得对课文的整体理解,从而使学生的语文综合素养得以提升.
二、以点带面,提高教学有效性
新课改倡导自主合作的探究性学习,有效的语文课堂要注重引导学生学会质疑、探究,学会以点带面的阅读策略,从而促进学生自主学习能力的提高,获得对文本的独特见解.收入小学语文教材的课文,内容和题材比较广泛,是学生积累语言和学习写作的经典范文.语文教师如何抓住文本的关键字句,以点带面,让学生在教师的引导下,逐渐获得自主学习策略,从而提高教学有效性?
如在学习《金色的鱼钩》时,如何通过文本让学生获得自主阅读策略,获得以点带面的学习方法?在研读教材时,我发现课文通过对老班长的外貌、动作、语言等描写来塑造人物形象,于是,我引导学生深入品读重点词句、语段,走进人物内心世界,从而体会老班长忠于革命、舍已为人的精神.课堂上,我让学生抓住老班长这一主线,边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌,请勾画出来,认真品读,并在旁边写上批注.接下来,再让学生自主找出最让自己感动的片段,进而整体品析全文.让学生自主感悟,有效培养学生自主学习能力.如有的学习找到“硬咽草根、鱼骨头”片段,通过抓住关 键 词 “皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情,体会老班长的崇高品质；有的学生找到“夜里钓鱼、摸野菜”片段,学生自己抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词来体会,让全班学生感受到老班长为了照顾三个病号所付出的艰辛劳动；还有的学生找到“奄奄一息让鱼汤”,并结合这个片段谈内心的感受,再现老班长舍己为人的精神等交流中,同学们触景生情,被老班长的言行举止深深感动了.
三、读写结合,提高教学有效性
写作能力是学生最重要的语文能力之一,语文教学要让学生在品读经典、积累语言的过程中,学会作者谋篇布局和遣词造句的能力.学生的习作能力的培养是循序渐进的过程,低年级以学写一句话开始,中年级写片段,高年级能抓住一个点展开描写,通过语言将人物、活动、事件写具体,并融入作者的内心情感.但要让学生达到这样的写作能力并非易事,需要教师持之以恒,通过阅读教学与习作指导相结合,逐步引导学生获得习作能力的提升.有效的课堂教学,一定要抓住文本特点,渗透写作策略,读写结合,从而提升学生的写作能力.
如在学习《草原》一课时,教师如何借助课文的学习,让学生揣摩优美的语句,积累词汇?如何让学生习得课文的写作方法?如何让学生学会课文表达上的一些特点,学会作者抒发情感的方法?读写结合就要让学生通过课堂教学获得习作能力的提升.本课教学要让学生理清文章的写作顺序,懂得作者按事情发展顺序来展开,先描写草原秀美的景色,再描写迎客场面和联欢情形,学会作者移步换景,由景及人的写作方法.有效的语文课堂需要教师在教学中渗透写作策略,并趁机引导学生进行习作练笔.
总之,要构建有效的语文课堂,需要教师不断深入研究教材,结合学生实际,优化教学策略,从而让学生在读中感悟,在感悟中学会以点带面的阅读策略,在读写结合中提升语文能力.
【参考文献】
[1]姜春景.让学生为求知与探究而乐学语文[J].现代教育科学.2010（3）
[2]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革〔j〕.福建教育出版社.2003-3