甘肃省酒泉市工贸中等专业学校 735000
摘 要 :温家宝总理在《大力发展职业教育座谈会》上的讲话,似如职教界的一声春雷,又一次震撼着中华大地,全国职教院校蓬勃兴起.从全国范围内看,西部地域广阔,经济发展潜力巨大,和东部相比,西部工业落后,农业低效,人才匮乏,劳动力素质低,加之教育基础设施薄弱,这就急需发展中等职业教育.中等职业教育是大众教育、平民教育,那么如何大力发展西部中职教育?
关 键 词 :中职教育 人才观念 师资队伍 设施建设
【中图分类号】G511
【文献标识码】A【文章编号】1002-2139(2009)-05-0105-1
一、强抓机遇,借助国家职教政策大力发展中职教育
近两年来,特别是党的“十七大”后,国家对职业教育的支持力度明显加大,政策导向更加鲜明.国家建立健全家庭经济困难学生资助政策体系后,无论是受益学生的数量,还是财政专项经费的分配,中等职业学校都是大头.以2007年后半年为例,财政投放95亿元用于职业教育,其中给中等职业学校安排超过一半,地方财政相应投入职业教育59亿元,用于中等职业学校的也超过一半.为了迅速贯彻落实这一惠民政策,教育部、财政部精心策划,及时行动,《中等职业学校国家助学金管理暂行办法》和《中等职业学校学生实习管理办法》两个配套文件接连出台,为政策实施保驾护航,编写的《中等职业学校国家助学政策解答》小册子也及时散发到各地中职生手中,这就是国家关心和重视中职教育的政策导向.我们应强抓国家政策机遇因地制宜,借助这一优惠政策大力发展中等职业教育,前景将更加广阔.
二、改变传统人才观念,大力发展中职教育
长期以来,受“普高热”、大学毕业才是人才的传统观念的影响,导致了人们、社会和政府对职业教育重视不够,事实目前职业教育已成为全球关注的热点话题,解决“技工荒”的唯一办法就是大力发展职业教育,据2007年12月21日《未来导报》刊登《陕西:中职生就业率高于本科生和研究生》文章:据新华网报道,记者从陕西省教育厅了解到,2007年陕西中等职业学校毕业生人数118620人,就业学生为113255人,就业率达到95.48%,高校毕业生总人数21.8%万人,截止9月1日研究生就业率为89.28%,本科生就业率为88.27%.可见有技能的中职生已成为就业新宠.我们应转变观念,不要认为当干部吃财政才是唯一的选择,否则劳民伤财无业可就.
三、努力提高教师队伍的整体素质,切实培养“双师型”教师
决定教育质量高低的关键因素是教师.教师的政治思想、道德素质、科学文化素质以及经验、技能、气质等都是实现教育优化的基础.有了良好的素质,不但能适应常规教学的需要,而且能适应特殊情况下妥善处理各种偶发事件的需要.在职业学校中应以培养“双师型”教师为目标,即教师既有理论知识又有实践技能.“双师型”教师的培养一方面可外派到企业生产实践中学习,另一方面可制定和实施职业教育教师聘用政策, 采用更加灵活的政策和用人机制,切实提高职业教育技能培训水平.
四、切实加强职业教育基础设施建设
西部地区大多数职业学校基础设施薄弱,实训场地和设施几乎是空白.我们如何花大工夫下大力气解决这一问题,首先应该强抓大力发展职业教育的机遇,积极争取国家扶持政策和资金.离开国家的优惠政策及投入发展职教就会成为枯源之水朽根之木.其次,还应该争取社会各方面的援助.众人拾材火焰高,调动社会各方面的积极因素让职教之火燃得更高.再次,应通过整合职教资源,集人力、财力、场地为一体,充分发挥出其综合优势.总之,我们应该努力增加职业学校经费投入,配备必需的职业培训设施设备,建设好实验实训基地,进一步改善学校的办学条件,这才能名副其实的大力发展职业教育.
五、努力实现联校及校企合作办学之路
西部地区经济、教育、企业发展相对落后,适合发展中职教育的同时出现了难以就业的局面,这与东部发达地区的企业大而多且技工人员匮乏的局面与之对应.东部地区的一些中职学校恰缺少生源,这就需要西部地区的中职学校积极与他们联合办学,推行“1+1+1”、“2+1”等多种办学模式,以满足不同企业、家庭、学生的职业教育要求.我校与江苏靖江职教中心联合办学,推行“2+1”的办学模式就是成功的一例.既解决了学生实训的问题又解决了就业的问题,同时又满足了大型企业用人的问题,与人与己都有益处.
另外,职业教育与一般教育不同,是教育事业中与经济社会发展联系最直接、最密切的部分,担负着培养高素质技能人才的根本任务.职业教育,顾名思义就是针对某一职业岗位(群)进行职业技能培训的教育,而职业“岗位(群)”和企业密不可分.因此,发展职业教育离不开企业的参与、合作,校企合作是发展职业教育的必由之路.
六、选择教材内容,研发校本教材,探索多种评价机制
职业教育发展到今天,能否深化改革,真正培养出技能型人才,课程‘改革’成了关键.这一方面应从两个方面去着手:首先,面对于各种版本的教材内容我们应根据本地和学校的实际有选择的应用,选择时要坚持以下原则:(1)适合职教形势发展,与时俱进的原则;(2)为学生专业发展服务的原则;(3)要体现实用、会用、够用的原则;(4)适合职高学生将后发展特点的原则.其次,我们要依据学生及专业特点结合学校的实际研发校本教材.例如语文课方面,职高学生掌握的词汇量十分有限,作文中能比较正确使用成语的学生少,多数学生作文几乎都用口语,并且乱用词语、语法错误的现象随处可见,个别学生甚至通篇都是病句.这就需要专设写作训练内容进行指导.对于文言基础严重薄弱的学生,我们只能选取例如《劝学》、《师说》等一类的易于理解且具有教育实践指导意义的文章让其学习.
另外,职高学校教学效果的评价体系还不够完善.目前,我们对学生学习成绩的评价总是以某一阶段的考试分数为唯一的评价标准,这种单纯以分数决定学生学习水平、能力的评价方式存在“重知识,轻能力;重书本、轻实践;重课内,轻课外;重笔试,轻口试”的弊端.的确,职高学生因其知识和能力体系的特殊性,任何单一测试模式都很难反映学生智能水平,这种以“分”为本的评价机制严重扭曲了教学效果的价值取向,导致职高学生思维的僵化,也大大降低了学生学习的兴趣,确实到了非改不可的地步,我校的等级学分制评价体系的建立推出就有利的促进了教育教学的发展.因此我们应多角度地去评价激励学生,探索出一套适合本校学生实际情况的评价机制方案,以达到激发学生学习积极性的目的.