本站原创一、文化多元化教育的内涵及发展历程
(一)文化多元化教育的内涵
多元化文化教育是指教育者为了使受教者公平、平等地享有受教育的机会,在教学过程中在尊重各民族文化多样性的基础上,对受教者不分性别、民族、种族、宗教信仰、文化水平、语言、受教育程度、社会经济地位、所属社会群体等的差别进行教学,达到促进受教者身心的健康发展以实现全人类的文化发展的教育.
(二)音乐文化多元化教育的发展历程
多元文化教育兴起于20世纪60年代的美国,是由当时少数民族要求教育平等而提出来的教育理念.20世纪90年代以来,随着经济全球化的发展和科技水平的日新月异,世界各国越来越认识到民族文化的多元化和丰富性受到了极大的冲击,由此各国门相继开展了在对世界先进文化学习的同时对本国传统文化进行保护的讨论和呼吁.
音乐作为这一多元文化背景下的文化现象也深受多元文化的影响.世界不同民族文化种类繁多,为多元化的音乐教育提供了丰富的资源和肥沃的土壤.同时,多元化的音乐教育在世界各国的音乐教育领域将成为一种主流发展趋势,非西方的传统音乐将在西方音乐教育中逐渐获得认可.比如,在美国的威斯廉大学采用非西方的音乐认知方式和音乐传承方式及音乐价值观,已开设了印度、非洲、中国、印度尼西亚、美国黑人的音乐教学.在欧洲,一些国家也意识到多元文化背景下多元文化音乐教育是21世纪音乐教育的新起点.
二、多元文化背景下的音乐教育发展趋势
(一)音乐教育内容多元化
我国传统的音乐教育在教育内容上比较注重以西方音乐尤其是欧洲音乐为教学内容的重点,比如西方的乐器,钢琴、小提琴、吉他、大提琴等；西方的乐理,钢琴的五线谱、吉他的六弦等；美声唱法,高音、中音、低音等；歌剧,视唱练耳,和声学等.而在全球多元文化的背景下,随着各民族文化之间的加速融合,音乐教育领域对各民族音乐的深入研究、音乐文化理念的完善及音乐教育多元化理念的传播,使得我国在音乐教育中开始关注并引入其他国家或民族的音乐教育内容.就我国而言,我国的民间音乐概论、音乐史等内容多样,此外,还有非洲、拉丁美洲、北美洲、大洋洲、欧洲等世界各国的音乐理论和实践精华,将随着全球化的推进和全球文化的融合被引入我国音乐教育内容中,以丰富教育内容.如武汉音乐学院在理论教育内容方面就开设有《中国传统音乐概论》《民族器乐概论》《戏曲音乐概论》《钢琴发展史概论》《说唱音乐概论》等融合不同音乐文化的教育内容.
(二)音乐教育形式多元化
我国传统音乐教育在教育形式上多以学校—班级—教师—学生为教育模式开班教学,在共同音乐志趣的条件下,按照所学音乐知识的教学形式要求,学习相同的音乐知识.比如钢琴课堂上,全班学生坐在一起听教师讲解理论知识,然后学生到钢琴房去练习,教师加以指导.而在多元化文化的背景下,音乐教育形式也日趋多元化,电化教学模式被越来越多地引入教育领域,尤其是音乐这一抽象性学科引入电化教学模式,将大大提高教学效果.此外,全球多元文化背景下,“地球村”和计算机技术的快速发展,音乐教育中将越来越多地实现教学内容的资源共享.此前有哈佛教授在互联网上开设课堂,讲授公开课.虽然目前还没有教授开设音乐课程的公开课,但笔者相信这将成为一种趋势.将来,我们可以通过互联网观看世界各国名校的音乐教学视频.
(三)教育方式的细分化和小众化
与音乐教育内容多元化相对应的是,在多元文化背景下的音乐教育方式将呈现出细分化或小众化.因为音乐教学内容的多样性即意味着多而杂,而要做到杂而有章,多而不乱,则需要对音乐教学内容和方式进行细化.此外,这样也是满足越来越多的音乐学习者小众化要求的途径之一.比如,有的学生喜欢古典音乐,有的偏爱民族唱腔,有的则两者兼具.学校在教学课程的开设中将充分考虑到这一点,对教学内容和教学方式进行细化,以满足不同学生的学习需要,培养全方位人才的同时也注重单向性、专业型人才的培养.
(四)深入贯彻多元化教育理念
多元文化背景下,音乐教育中将深入贯彻落实多元化的教育理念.首先,有了正确的思想理论指导,才能在全球化的大背景下正确把握音乐教育和教学的方向；其次,对多元化教育理念的贯彻还体现在具体的环节,如音乐学校将进行对教学内容、教学方式、教学器材和方法的教学改革.教师将转换教学理念和职能,较快地实现角色的转变,适应角色的需要.学校扩大投资,加大师资队伍的建设,满足学生的学习要求.大量多元文化背景下的音乐图书或音响资料的出版将丰富音乐资料,注重对各民族音乐文化的平衡等.最后,在全球化和信息化不断加快的背景下,将对整个传统社会的个人行为和价值体系产生巨大的影响.同时在多元文化背景下,各种服务于音乐教育的文化将得以发展和再造.