大学生信念教育的新模式

内容摘 要 以往的大学生理想信念教育模式在教育内容、教育方式、教育目标方面存在缺陷,以至于收效甚微.大学生的信念教育只有由单纯的政治理论课的单兵独进式的教化扩展为全方位的学科课程群的齐头并进的教育,由单纯的灌输――教化的教育方式转变为大学生主动地接受――内化的教育方式,由对实证性科学知识内容的信赖升华为超验性的对科学信念的追求和崇仰,才能使信念教育卓有成效.

关 键 词 大学生 理想信念 灌输――教化 接受――内化 教育模式

作 者 王琦琦,南通大学化学化工学院团委书记.（江苏南通：226007）

大学生是我国社会群体中知识层次最高的群体,也是未来中国发展的中坚力量.大学生的培养不仅仅在于科学文化知识的灌输和传授,更重要的是思想、观念的教育和塑造.大多数大学生热爱社会主义,拥护党的路线方针政策,朝气蓬勃,奋发向上,体现了旺盛的生机和活力.但随着我国经济社会的发展,大学生的理想信念状况出现了令人担忧的功利化倾向,如信念淡漠、理想浅显、行动功利,并且表现出专业选择的近视性、课程选择的实用性、活动选择的功利性、就业选择的直接性等特点.显然,重功利轻信念、重实际轻理想的思想倾向与大学培养社会主义的合格建设者与接班人的目标是相悖的.

一、

大学生功利主义思想倾向的形成有其深刻的原因.一是全球化思潮对大学生的思想形成强烈的冲击.对全球化思潮的过度渲染淡化了国家主权观念,也在一定程度上削弱了国家意识和阶级意识,部分动摇了爱国主义的思想基础,对大学生理想信念教育构成了现实的冲击.全球化的观念虽然揭示了经济社会发展的全球联动性,强调了不同社会制度的国家经济社会发展的共通性,但是却在一定程度上遮蔽了基本社会制度的差异,抹杀了政治制度和意识形态的分歧,同时也模糊了社会主义的理想,具有明显的欺骗性.而现时代的大学生由于人生阅历的肤浅和辨识能力的薄弱,特别容易接受用新概念包装的非主流意识形态观念和社会思潮,对各种所谓的新思潮缺乏应有的警惕和分析,因而淡漠了自身的政治信念和社会信念.

二是网络信息化对大学生的信念带来深刻的影响.网络信息化是当今社会发展的特色与进步,它既为高校的理想信念教育提供了崭新的手段和途径,也对大学生的理想信念教育提出了严峻的挑战.网络信息化使大学生能够以最便捷的方式获得国内外的各种各样的信息,然而一些信息所渲染的思想观念和我们所倡导的社会主义核心价值观是背道而驰的,从而使大学的理想信念教育受到了前所未有的冲击和抵消.由于求新和叛逆的青春心理的躁动,在鱼龙混杂的信息面前,大学生受非理性的思想方法的驱使,更容易接受非主流的信息与观念,在理想信念方面则淡化了政治理想和社会理想,强化的则是个人的生活理想.

三是严峻的就业形势对大学生带来的学习和心理压力.近年来社会的就业岗位数与适龄的就业人数形成了尖锐的矛盾.过去的天之骄子如今却为一份工作而犯愁,大学生也就很自然地把就业作为大学生活的轴心,把大学的学习生活与未来的就业挂钩,无论是专业的选择还是课程的学习,无论是社会实践的介入还是学校集体活动的参加,都采取实用和功利的态度,从而导致高校的理想信念教育受到了前所未有的挤压和排斥.

二、

以马克思主义理论课为主渠道的理想信念教育模式在信念教育中确实有一定的作用,但是随着社会开放程度的提高,理想信念教育的模式、内容和方法越来越不能适应大学生的思想实际,理想信念教育模式的程式化与单一化、内容的狭隘陈旧与空洞、方法的僵化与死板越来越阻碍了理想信念教育效果的取得.大学的信念教育的路径、方式和层次与大学生信念的形成机理存在明显的矛盾与冲突,因此要使大学的信念教育取得预期的成效就必须扬弃原有的信念教育的模式,代之以与信念的生成机理相匹配的信念教育的新模式.

第一,大学生理想信念教育的新模式体现为教育内容的创新,即理想信念教育的内容应当有更大的拓展性.理想信念的教育内容不仅包括政治信念和社会信念,而且还包括道德信念和生活信念,理想信念教育新模式所要建构的是系统的信念观.因此就信念教育的路径而言,必须由单纯的政治理论课的单兵独进式的教化扩展为全方位的学科课程群的齐头并进的教育.

以往高校的信念教育,总是以政治信念,尤其是以社会主义和共产主义的政治信念为重要内容,并且以政治理论课为信念教育的主渠道.就政治信念的确立而言,这样的做法具有合理性；就整体的科学信念观的树立而言,则存在着明显的缺陷.

所谓合理性,是指作为未来社会主义事业的接班人,大学生必须具有坚定的政治方向和科学的政治信念,这是成为社会主义事业接班人的必备条件.这就需要对大学生进行思想政治教育,而政治思想教育的主要手段和途径之一,就是政治理论课的教学和社会主义价值理论的宣传与灌输.所谓缺陷包含两个方面,一是信念内容的狭窄化.作为社会人而言,大学生仅仅具有政治信念是不完备的,还应当具有科学的道德信念和人生信念,尤其应当以科学的理性信念指导自己的生活和实践,以理性的方式认识理解改造自然和社会.无论是政治生活,还是物质生活或精神生活,都需要坚定科学的信念.而且,政治信念的形成离不开物质生活和精神生活,引领人的物质生活和精神生活的人生信念、道德信念和政治信念是相互作用和相互促进的.然而,理想信念教育仅仅涉及到政治信念的树立是偏狭的,它有碍于大学生科学完整的世界观、人生观和价值观的塑造,并且和大学培养德才兼备的社会人的目标是不吻合的.二是信念教育路径的单一化.毫无疑问,政治理论课是对大学生进行政治信念、理想信念教育的主渠道,但是,政治理论课不能够承载全方位的信念教育的重负.因为支撑人的信念的是人类全部的科学知识,而政治理论课仅仅涉及到哲学社会科学知识的一部分,并且不可能涉及到所有的自然科学知识和逻辑科学知识,让政治理论课去承担帮助大学生树立完备的科学信念的重任,显得勉为其难.事实也表明以往的信念教育模式中,强化政治信念,弱化道德信念和人生信念的做法收效甚微,因此要全方位的对大学生进行信念教育,就必须改变政治理论课单兵独进的教育路径,转变为各专业的学科课程群同政治理论课一道齐头并进,在传授各学科理论知识的同时,以各科专业理论知识及其蕴涵的科学理念感染熏陶大学生,从不同的角度和侧面坚定大学生的科学信念.

第二,大学生理想信念教育的新模式体现了教育方法与理想信念教育的内容契合性,理想信念教育的方法与信念生成的一致性.因此就信念教育的方式而言,必须由单纯的灌输―― 教化的教化方式转变为接受―― 内化的教育方式.

传统的信念教育的方式是单纯、外在的灌输和教化.这样的方式对于年龄比较小,社会阅历比较浅的中小学生还是有效的,但是对于具有一定的科学知识和辨识能力的大学生,效果却会大打折扣.大学的系统训练和教育,使他们不仅具有了一定的知识基础,拓展了自身的生活视野和知识视野,并且具有了一定的独立思考的能力,因而对于外在的强迫式的灌输和说教具有本能的反感和抵触,再加之灌输内容的陈旧、方法的僵化往往使信念教育事倍功半.更为重要的是,信念属于意识层面的东西,科学信念的生成是在接受和相信科学知识的过程中逐步积淀的坚定的心理倾向,单凭外在的强力灌输难以形成稳定的信念.因此大学生信念教育的方法应当摈弃单纯的灌输―― 教化的方法,采取接受―― 内化的方法.在知识转化为信念的过程中,需要大学生主动领会和自觉体悟科学知识所包含的科学理念和科学精神,逐步把科学知识和科学理念以及科学精神内化为自身的思维方式和精神结构的组成部分,进而指导自身的生活和行动,由相信科学知识转化为确信科学理念,由崇仰科学精神转化为确立科学信念.说到底,科学信念的形成由确信科学知识崇仰科学精神而来.因此,大学生只有在广泛地吸纳和接受学科课程群所包含的各科知识的同时,欣赏和吸收其中蕴涵着的基本的科学态度、严谨的科学精神和崇高的科学品格,并且内化为自己的政治态度、道德风貌和人生信念,才能在科学知识的接受过程中,逐步建立和巩固科学完整的信念观.

第三,大学生理想信念教育的新模式体现为教育主旨的创新,体现了理想信念教育目标的超越性.信念教育的主旨就在于超越现实生活的实际,而以更为理想的未来设计与规划取代当下的实际,由此发挥理想信念的价值引领功能.因此就信念教育的层次而言,必须由对实证性科学知识的信赖升华为超验性的对科学信念的追求和崇仰.

无论是政治信念还是道德信念或是人生信念,其基础都是人类智慧和实践经验结晶的理性知识.科学信念立足于人们关于自然社会和人本身的各种各样的知识,离开了知识的基础,信念就会成为无源之水,无本之木.但是,信念的重要功能是指向未来的,是具有预见性的连接现实和未来的,它是要超越现有知识和理论的边界,把人指向未来的可能向现实的转化,引领人们实现优越于现实的理想和憧憬,所以信念对于人们的现实生活和当下的境遇必然采取批判和超越的态度.也就是说,信念超越的是感性和知性的初浅认识,超越的是具体科学的特定知识视界,它既不拘泥于事物现象的表面,也不沉湎于眼花缭乱的事物表象的波动性,更不尾随事物运动的每一节拍,而是采取高瞻远瞩式的智慧形态.更为重要的是,信念不仅包含人们现已达到的对事物的认识和已经获得的知识,囊括在场和出场的因素,甚至还包含尚未出场的因素.信念的功能是要引领人们通过实践活动改变现实,否定当下现实中不合理的部分和发展不充足的部分,以更为优越的未来取代当下的现实,所以信念就具有了一般的知识与理念所不具有的批判性、超越性和指向性.

根据信念的超越性特性,信念教育不能仅仅停留于现象,不能固守于当下而漠视事物的未来发展及其趋势,困惑于事物运动的曲折而放弃光明的遐想.提高大学生信念教育的层次性,就必须帮助大学生由对现有的实证性科学知识内容的信赖,逐渐上升为对超验性的科学信念的追求和崇仰,执著地追求健康的人生目标,从而使新时代的大学生真正成为既拥有丰富知识,又具有远大理想的社会主义事业的接班人.

编辑 叶祝弟