大学生创业教育

【摘 要 】 介绍了国内大学生创业教育的基本模式,分析了我国大学生创业教育发展现状与存在问题,指出区域经济发展水平、产业结构与文化传统对创业教育有显著影响,并在此基础上提出了相关建议与对策.

【关 键 词 】 大学生,创业教育,对策研究

鼓励、支持大学生创业是党和政府制订的一项基本国策,是解决大学生就业难题的重要举措.国家与各地方政府陆续出台了许多优惠政策与配套措施,为大学生创业提供政策保障与物质、经济等多方面的支持.相关调查数据显示:大学生创业成功率在全世界为20%,在中国成功率平均不足3%.针对大学生创业,政策的扶持比较到位,创业的氛围也存在,学生专业素质较其它创业者也具有优势,问题在于针对大学生的创业教育,无论从内容、形式还是师资力量等方面,存在不足.多数高校的创业教育仍然以“理论教学”、“案例教学”方式教大学生如何创业,加之教师商务经验缺乏,“新手指导新手”,难以取得理想效果.

一、国内外创业教育现状

创业教育是指培养学生创业意识、创业素质、创业技能的教育活动,即培养学生如何适应社会生存、提高能力,以及进行自我创业的方法和途径.作为高等教育发展史上一种新的教育理念,是知识经济时代大学生创新精神和创造能力的培养,是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求,是素质教育新的突破口,是解决当前及今后大学生就业、提高大学生创业的有效方法.

从1947年MylesMace在哈佛大学开设第一门创业课程至今,世界上有1600多个大专院校开设近2200门与创业有关的课程,创业教育的发展成为当前重要的课题.威伟(K. MarkWeer)在研究了Success杂志每年对排名前50名的大学创业课程后,发现名前50名的大学设置的创业课程中,最多的是创企业财务、商业计划书的撰写、创业概述、中小企业管理、新企业成长决策、中小企业顾问.其次是技术发展、企业与电子商务、商业计划(Ⅱ)、国际创业、创业营销.NSOEE(The Ntional Survey of Entrepreneurship Education)调查发现,学校提供最多的创业课程是新创企业、技术创新、企业财务.

希尔(Hills,G.E.)的研究,显示创业课程的发展有三种模式:(1)创业计划书(BusinessPlan,简称BP).创业的入门课程通常是教育学生认识一份创业计划书.而进阶课程都是以创业计划书为中心,派生出来. (2)企业生命周期(BusinessLife Cycle).在这里企业生命周期是指新创企业的生命周期,从idea阶段到BP到筹集资金到公司成立、上市上柜等等.(3)企业功能(Business Functions).以创业为中心所衍生的企业管理功能的课程教育.

在教学方法上,多采用“经验式引导”,最常用的手段包括案例分析、阅读、演讲、与有实务经验的创业家座谈、计算机模拟、音像教材的使用、创业家俱乐部.与国外设立创业教育课程体系作法不同,中国的高校大多采用“创业中心”的集中实训方式.在学生进入专业实习阶段时,选拔优秀或有创业意愿的学生团队,进入中心,接受训练并参与一定程度的社会实践.实训手段主要包括计算机模拟、案例分析、创业家座谈等.部分经济发达地区的院校还采用了“经营实战”的方式:允许学生进行实际的经营.

国外的创业教育多以经验传授为主,开设专门的创业课程,基本不涉及实际的商务操作,这种方式是以学生容易找到社会实践机会为前提的.现实国情是学生社会实践机会少、外派困难、培养方式刚性强,仅传授经验,不动手训练很难内化为学生的实际能力.经营模拟虽然对动手能力培养有促进作用,但真实性差,内容简化,学生体验不强.部分学校采用实战经营方式,受教学方式、国家工商管理政策、运营资金、安全风险、师资经验及待遇等方面的影响,无法系统化、持续性开展.

二、国内创业教育存在问题

首先,创业教育形式单一,理论体系不完善,教学方法不成熟,效果差.如上所述,多数高校的创业教育仍然以“理论教学”、“案例教学”方式教大学生如何创业,这种方式被证明收效甚微.加之教师商务经验缺乏,“新手指导新手”,难以取得理想效果.创业教育领域的另一个重要力量是辅导员系列,很多高校的创业团队基本处于自我探索的状态,失败风险之大可想而知.

其次,未考虑区域经济发展状况对创业教育的影响.作为大环境的区域经济发展水平与产业结构也影响大学生创业教育的形式与内容,目前大学生创业氛围浓厚、成功项目比重高的区域多分布在江浙、上海、广东一带,这明显体现了大学生创业与所在区域经济结构与发展水平的高度相关性,创业教育往往目标明确――通过良好的校企互动支持本地区经济的发展其它地区,如东北老工业基地,工业结构以重工业为主,轻工业为辅,第一、第二产业发达,第三产业有待发展,国有经济比重高,民营经济比重偏低,传统经济形式比重高,新经济形式(如电子商务等)比重偏低.这种产业格局会导致较高的入市门槛,不利于大学生创业教育与实践活动的开展.

最后,未充分重视从区域文化对创业教育的影响.区域文化对创业群体的影响主要体现在成长过程、价值观与处事方式上,创业教育需要重视文化传统对创业学员思维方式、处世方式的影响.如果在创业教育过程中,不

考虑到文化传统背景对受训人员思维方式的影响,其创业能力势必不能满足商品经济环境的苛刻要求.

三、国内创业教育发展对策

首先,要充分考虑与区域经济发展水平、产业结构的结合,因地制宜的制订发展规划与培养模式.创业教育内容要面向区域经济的发展,重点支持优化产业结构、提高民众生活水平、业务模式简易可行的项目,特别是资源向内整合、服务外向拓展的项目.不作表面文章,不贪大求全,不好高骛远,不盲目追求高科技、高附加值项目.

其次,创业教育要加入文化传统因素.注重积极向上、开拓进取、务实肯干、团结协作、吃苦耐劳意识的培养,不能只从专业技术培养入手.思想教育与技术教育两手都要抓,两手都要硬.特别是北方地区、内陆地区、经济欠发达地区、国有经济比重较高地区,更要重视对大学生市场经济意识的培养、综合素质自我提升兴趣的培养,改变“等、靠、要”,一考定终身,凭学历包打天下的想法.

再次,开展大学生创业活动是一个社会化的活动,需要教育机构、政府相关部门、企事业单位通力协作、各尽其职,积极推进.由政府牵头成立协调小组、明确其职能极为必要,以充分发挥相关各部门的积极作用,并可适当考虑将其落实为高校执教业绩、政府执政业绩评价标准.本着以商助商的原则,鼓励规模以上企业运用商业手段扶持、指导产业链条上大学生创业教育与实践活动,并制订相关政策对规模以上企业予以激励、表彰.

最后,改革目前的创业教育模式.在传统“三阶段”创业教学模式基础上,扩展到实战演练阶段.实战演练就是用真实的业务对学生进行训练,在这一阶段,重点要作好经营指导教师选拨、商业平台搭建与商业风险控制,既让学生获得真实的业务运营体验,又能将商业风险控制在允许的范围之内.本文作者在这一领域进行了较长时间的研究,提出了“准公司化经营实训创业教育模式”,经两年多的实践,取得了良好的效果.

[9]陈慧,黄兰.浅议高校实行权责发生制的必要性[J].贵州商业高等专科学校学报. 2006(3):26～29

[10]刘勇.高校学费管理探析[J].沧州师范专科学校学报.2006(2):103～103

[11]丁晓敏.论高校学生欠费的原因及对策[J].吉林师范大学学报(人文社会科学版).2005(4):37～39

[12]财政部关于印发《高等学校会计制度》(征求意见稿)的通知[Z].财会便[2009]62号

[13]教育部、财政部《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》[Z].教财[2007]8号