本站原创摘 要 ：人文作为社会概念是指整个民族全体公民的文化素养、文明行为、道德规范的水准；学校教育功能需要通过各学科教育渗透人文教育.将数学看作是一种文化,进一步认识并加强数学的教育功能,从而构建以人为本的数学教育理念.
关 键 词 ：数学教学 渗透 人文教育
人文精神是指人的自身的理性、情感、意志、心理、修养以及人生观、价值观等属性的综合体现,是对人的学习与工作具有动力、定向、维持、调节和强化作用.作为数学教师,应把数学的科学教育与人文教育相结合,以满足新世纪人才培养的需要.
我们所提的人文主义精神,它强调个性的自由和权利,个人的尊严和个人的价值.人文并非人文学科的专利,而是所有学科的共同属性、共同特点,它应贯彻到所有学科的教育中去,数学也不例外.首先,数学教学是一种对人的教学,应以学生的发展作为我们教学的出发点和落脚点.因此不仅要全方位地开发学生的智力,还要培养情感、兴趣等非智力因素,让学生主动参与,变以往的“学会”为“会学”,教学效果才能事半功倍.其次,数学是人类文明进步的历史积累和经验积累,人类对社会的全部知识在某种意义上是通过数学原理、知识、方法、技巧而得到体现的,有着极其重要的人文内涵和深厚的人文教育价值.
一、数学教学为什么要渗透人文教学
在数学教学中渗透人文教育,是十分有益的,也是有效的.学校教育对象正处于接受人文教育的最佳时期.一个人成长期的教育对一个人一生是很重要的.教师是为学生成长服务的主体,也是为全社会提高人文素养服务的主体.从教师职业规范来讲,一个教师如果只会教一门专业知识而不会对学生进行人文方面的教育、辅导,不对服务对象进行人文知识的传授和文明行为的帮扶,那么这个教师就是一个不称职的教师.数学教育除了传授数学知识和方法以外,还应担负起人格教化的目的.实践证明,单纯的强调数学教育的科学性与实用性是对数学教育的削弱,对人的精神品格的形成可能产生消极的影响.
数学教学是渗透人文教育的重要渠道,因为数学是人类文明进步的历史积累和经验积累,人类对社会的全部知识在某种意义上是通过数学原理知识、方法、技巧而得到体现的.文学是通过文字描述人类社会的过去、现在、和未来；数学是通过数字化语言描述人类社会的过去、现在和未来.因此数学和文学一样,有着及其重要的人文内涵和深厚的人文教育价值.
二、数学教学中要注重德育功能、培养优秀品质、创新能力
数学史是一部科学发展的历史,其中蕴含着丰富的人文教育材料.在教学中,要不失时机地介绍我国古代科学家取得的科技成果,以及对世界文明史的贡献,介绍新中国成立以来,我国在社会主义建设和科学技术上取得的成绩,在学生了解我国古代灿烂文明的同时,激发其民族自豪感,培养爱国主义情操,从而形成正确的政治立场和观点.
人类的思维是在长期的社会实践中不断走向成熟的.一个人在学各门学科的过程中,思维能力是起决定性作用的.思维既是技巧又是品质.数学教学在培养计算技巧时应该突出培养学生思维品质,良好的思维品质是人文教育的重要部分.所以一定要经常引导学生培养自己不怕困难、勤于思维、百折不挠的品质,只有具备这种品质才能把数学学好.
数学需要一个人具有强烈的探究心理,没有探究心理品质就不可能培养出创新能力.所谓探究就是能发现问题,提出问题,试探解答问题.例如在解题时能一题多解,只有这样才能使学生的创新能力得到开发,培育升华,才能成为新时代的创新人才.随着社会的进步、学科综合化趋势的发展,社会对人才的综合素质提出了更高的要求,社会需要更多的专业知识与人文知识兼备的高素质人才.因此,在数学教学中,确立人文教育目标,是素质教育的必然趋势,是社会政治经济文化发展的必然要求,这无论是对学生个体还是当前社会都具有极大的意义和价值.
三、数学教学中讲授中传授人文教育的内容、以创新教育为核心
要求教师结合每个单元、每小节的内容认真备课,不光是讲授专业内容,要有人文内容,备出每节渗透人文内容.因为课堂授课是实施教学的主渠道,教师本身必须具备人文精神,用人文教学去指导,用人文内容体现人文教学.
新教材是我国教育通过十多年的探索,结合国际教育经验取得的重大结果.我们之所以不适应,是因为我们一直是在搞传统教育,所以我们应不断加深对新教材的理解,不能穿新鞋走旧路.充分运用讨论式的教学方法,如果不运用这种方法,而只是死记硬背,数学教学就活不起来,师生之间就没有沟通与交流,就没有思维的碰撞,没有思维的互相启迪就不能形成探究环境的思维方式,就很难培养学生的创新精神.
把一些数学内容用文学方法如讲故事、猜谜语、做小品小诗歌,也可在多媒体课件中配些音乐,使枯燥的数学课堂变成文学课堂,呈现美感、快乐感,使被逼学习成为快乐学习,这种快乐学习使思维能力得到最大的发展.
因此,在数学教育中应根据学生情况,在注重“科学性”的同时恰到好处地渗透“艺术性”、“通俗性”等人文方面的性质是十分有好处的.
总之,在数学教学中渗透人文教学不仅是必要的,而且是可行的,将数学看作是一种文化,其现实意义也就在于进一步认识并加强数学的教育功能,从而构建以人为本的数学教育理念.当我们试图从人文的视角观察与思考数学课堂时,我们不仅能看到数学的知识、技能,更能看到内隐在数学知识里的思想、精神、观念.我们应该使学生在获得数学知识技能的同时,发展他们正确的人生观、世界观、价值观,引导他们进行多种丰富的人文实践,这是新课程课堂感动人心的亮点之一,也是我们应该构建的理想的教育大厦.如果教师多从这个角度去考虑,我们所担心的数学教育中人文精神的失落,也就不会出现了.在数学教学中,知识和方法以外人文精神的生成不正是我们孜孜以求的理想教育吗?让我们一起努力,关注人文,关注课堂,创造出更加美好的明天吧!